淺談如何通過小學語文培養學生的語文素養

王瑞霞

摘要：伴隨著我們國家教育事業的不斷發展與進步，新課程標準也得到了進一步的落實。小學階段的語文教育教學活動應當對小學生的語文核心素養進行有針對性的培養。小學階段的語文課堂教育教學是是面向全體小學生開展的教學活動，小學階段的語文教師必須要在此過程中，不斷對自己的教學方法進行有效革新，這樣才可以保證教學目標得到有效的實現。本篇文章主要就是分析了怎么樣通過語文這一門學科，去培養學生的語文核心素養。希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的小學語文教育教學過程之中，給予相關的教育從業工作者一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

關鍵詞：小學語文;培養;語文素養

引言：小學階段的語文教師在傳授語文知識的同時，也要通過語文知識的教育教學這一過程，讓小學生愛上漢語，愛自己的國家。在累積語言的同時，對學生的情感進行一定的培養，對學生的思維進行正確的引導，讓學生擁有基本的寫字和閱讀文本的能力，可以去利用語言對自己的個人生活進行一定的豐富。讓現階段的小學語文教育教學，從以往傳統教學的束縛當中解脫出來，在相對自由的教學環境之下，感受語文這一門學科的魅力。只有這樣，才可以有效提升小學生的語文核心素養。

一、在語文教學的整個過程之中對小學生的口語交際能力和聆聽習慣進行有效的培養

想要有效培養小學生的語文素養，就必須要對小學的心理發展特點進行一定的觀察和分析，去發現小學生成長階段的普遍規律，針對這一些規律去進行有效的教學，這樣教學的效率就會得到有效的提升。小學階段的學生，年齡比較小，他們的注意力集中時間不會很長，比較容易受到一些非學習上事情的干擾。在小學階段的語文教學過程當中，教師可以給到小學生一定的鼓勵，對小學生的學習積極性進有效的跳動。教師對教科書內容進行深入的分析，站在小學生的角度和思維去有針對的設計教學內容，引發小學生的好奇心理，吸引小學生參與教學活動的整個過程中來，有助于小學生語文核心素養的培養。口語交際能力和聆聽習慣，是語文核心素養的一個關鍵部分。教師可以在課堂上即興表演，對學生的交際和聆聽的能力進行針對性的培養。

就好比，在學習《松鼠和松果》的時候，教師就可以相用一些圖片去引起小學生的興趣，讓他們對這一教學任務充滿積極性。然后在通過組織看課文，讓他們選擇自己所喜歡的人物角色，跟同伴合作完成小表演。表演活動能夠在一定程度山調動小學生的積極性，也給小學生提供了一個好的聆聽平臺，這對小學生語文核心素養的提升是非常有幫助的一件事情。

二、引導學生通過累積來推動字詞學習

字詞學習可以說是小學語文教育教學階段非常重要的一個階段了，這也是對小學生理解能力和閱讀能力打下堅實的基礎。在小學階段的語文教育教學過程之中，教師要有意識的去把教科書里面的內容當做是一個基礎的部分，在教師的過程中正確引導學生，對上面一些好的，經典的字詞摘抄下來，累積并熟悉。與此同時，教師還必須要將教學與小學生的日常生活進行一定的聯系，讓小學生在學習的過程中，聯想生活當中類似的一些事或物，豐富小學生的語文學習內容，并促進小學生靈活對語文知識點進行掌握。教師還可以引導學生去對課本大聲進行閱讀，在朗讀的過程中對這一些需要累積的字詞進行印象加深。小學生的閱讀能力是有限的，只有通過多讀，才可以熟悉語言，累積語文知識。課堂教學的時間只有四十分鐘，教師可以通過布置閱讀任務的方法，對小學生的閱讀量進行擴展。

就好比，在教學《小壁虎借尾巴》這一文章的時候，教師就可以對學生說，小一節課開始的時候，就有一個朗讀競賽，我們看看哪一位同學說讀得熟練，發音更準確，好不好。這樣的學習任務，能夠在一定程度上激發小學生的參與興趣和積極性，進而讓小學生合理安排課間休息的時間去展開相關訓練活動。

三、做好語文課堂中的訓練活動

語文課堂，是對小學生語文核心素養進行培養的主要場所。做好課堂上的訓練，有針對性的引導學生進行學習，這樣對小學生學習能力這一方面的提升有很大幫助。課堂訓練活動的形式有很多，教師必須要對課堂訓練的形式加以運用起來，以此給到小學生正確的引導，是小學生意識到語文素養的基本構成要素。首先，教師必須要對小學生的朗讀能力進行有針對性的培養，讓小學階段的學生在朗讀的整個過程中認字。小學階段的學生認字量是非常有限的，能夠幫助小學生解決文字上面的一些障礙，也是提升給小學生語文核心素養的一個方面。教師在教學的整個過程之中，要引導小學利用好工具書積極去開展閱讀活動。對于那一些有一定自主閱讀能力的學生而言，教師一定要給予言語上的鼓勵與表揚，并引導其閱讀課外的一些書籍。其次，教師要重視學生的理解能力。就閱讀內容進行一定的討論，讓小學生對自己的觀點和看法進行發表，達到培養小學生語文思維的目的。多做閱讀好討論方面的訓練活動，突出小學生在課堂教學過程中的主體地位。只有這樣，才可以有效提升小學生的語文核心素養。

結束語：培養小學生的語文素養并不是一件簡單的事情，這是一個需要教師和學生長期堅持的事情。小學階段的語文教師必須要堅持循序漸進這一個規律，不能夠急于求成。在教學的整個過程之中，要去尋找最適合學生的教學方法，讓新課程標準的教育教學理念，在小學階段的語文教育教學過程中得到有效的落實。讓小學階段的學生在探究活動當中學習到語文知識，并用這一些學習到的知識去對自身的語言能力進行有效的提升。只有這樣，才可以有效提升小學生的語文核心素養。本篇文章主要就是分析了怎么樣通過語文這一門學科，去培養學生的語文核心素養。希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的小學語文教育教學過程之中，給予相關的教育從業工作者一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

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