讀寫結合，豐富小學生語文素養的基石

胡肖霞

摘要：如何把閱讀與寫作有機地結合起來，相互促進，共同提高，從而迅速地提高小學生的語文素質和能力。本文第一部分進行閱讀與寫作兩者之間的關系分析，第二部分進行讀寫結合學習的方法分析，第三部分進行讀寫結合在小學生語文教學中的應用分析。

關鍵詞：讀寫結合;豐富;小學生;語文素養;基石

引言：閱讀是寫作的基礎和借賞，寫作是閱讀的升華和創造。閱讀和寫作在語文教學中應該是互滲互補，相得益彰，無論離開了哪一方，語文教育都會傾斜和失去平衡。在語文教學中，需要把閱讀與寫作有機地結合起來，讓讀寫的有效結合成為豐富小學生語文素養的基石。

一、閱讀與寫作兩者之間的關系

提倡素質教育的今天，閱讀和寫作在語文教育中的重要地位是不言而喻的，語文學習過程中，如果說閱讀的過程是一個吸收的過程，那么寫作則是傾吐的過程，如果說閱讀的過程是一個理解和感悟的過程，那么寫作則是思想表達的過程。可見，在語文教學中，沒有閱讀，寫作就成了無源之水，無米之炊。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，不僅可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，還能夠引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力。書讀的越多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能信手拈來、文字兼美，因此，閱讀是寫作的基礎和借賞，寫作是閱讀的升華和創造。可以說閱讀與寫作分則兩傷，合則共榮，因此，在小學語文教學中，需要把閱讀與寫作有機地結合起來，相互促進，共同提高，從而迅速地提高學生的語文素質和能力，提高學生的人文素養。

二、讀寫結合學習的方法

“熟讀精思”——“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到;“精思”，要善于提出問題和解決問題，用自我反思去質疑問難，同時，引導學生按照記憶和理解的辯證關系，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。實踐證明，記憶與理解是密切聯系、相輔相成的關系。只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹;只有在理解的基礎上進行記憶，記憶才會容易、牢固。

《論語·子路》：“欲速則不達，見小利則大事不成”。這深刻的揭露出無論是學習還是做事情，沒有捷徑可走，凡事都要講究循序漸進。有了量變的積累才會有質變的產生，不可急于求成，如果做事一味追求速度，結果反而會離目標更遠。因此，語文的教學過程中，需要引導學生遵循"循序漸進"的學習方法，根據語文學科的知識體系和條件，系統地、有步驟地進行語文的學習，注重學生基礎，避免脫離實際，不切實際地追求過高、過遠的目的。具體體現在：夯實基礎、由易到難、量力而行。

語文的教學過程中，需要引導學生遵循“自悟自求自得”的學習方法原則。“自悟”強調的是語文學習的過程不應是教師把作者、自己的意圖強加給學生的過程，而應該是學生在教師的引導下切身體味，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調動自己的親身體驗去再現作者筆下的情景、與作者實現情感的共鳴。如果一篇文章內含的思想、情感、意境靠老師直接告訴學生，充其量只是一個概念、一個詞語而已，學生是無法獲得深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華的。從另外層面分析“自悟”，它還強調通過自己積極的思維活動去發現文章所包含的種種意義，這種意義可能并不等于作者寫作的本意。正如，有人敬佩春蠶的

“全心奉獻”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的人受的教育和知識文化程度不同，對外界事物的感知能力也不同，對事物的看法肯定也是大相徑庭的，所以一千個讀者看哈姆雷特都會有不同的看法和觀點感受。例如，少年閏土中，對于庭院深深，高墻聳立，這就是“四角天空”，對此，有的學生讀出了作者生活的天地很狹窄，生活很單調，如井底之蛙一般，有的學生讀出了這句話反襯了閏土的見多識廣，有的學生讀出了作者對自己所處環境的不滿，流露出自己對農村豐富多彩生活的向往之情。

我都予以充分的肯定與積極的鼓勵，因為這是學生切己的體察，這是一種體現主體意識的自我閱讀。

對于“自求自得”強調的是語文的學習過程，不要只為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

三、讀寫結合在小學生語文教學中的應用

課堂中，可以將閱讀與習作有機地結合起來，根據課文內容挖掘文本空白之處設計小練筆發揮學生想象。例如，在教學完《她是我的朋友》之后，引導學生進行一次有關以“我的朋友”為主題的小練筆，學習課文表達上的特點，仿照課文的寫法設計小練筆;或根據課文內容拓展學生的知識面，啟發他們的創造性，向課文拓展延伸設計小練筆;或是課文的擴寫、續寫、改寫、編故事等。例如，在教學完六年級《窮人》后，要求學生進行充分的想象續寫“漁夫和桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒以后”，這類練習，既拓展了學生的思維，又進行了寫作練習。例如，在教學完《可貴的沉默》后，引導學生進行綜合性學習，展開一次以親情相關寫作活動，引導學生回憶、了解父母關心愛護自己的事情。可以向親人和鄰居了解，小時候父母是怎么疼愛自己的。比如，你生病了，父母是多么的焦急，你過生日，父母是多么快樂。還可以觀察父母平時是怎么為自己操勞的，自己有什么感受，并想想應該怎樣對待父母。

總結：總之，書讀的越多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能信手拈來、文字兼美，因此，閱讀是寫作的基礎和借賞，寫作是閱讀的升華和創造，在語文教學過程中，教師要注重讀寫關系，重視讀寫應用。

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