受歡迎兒童助人行為的個案研究

趙靜

【摘要】本研究采用的是個案研究的方法。運用同伴提名法來選取一個最受歡迎幼兒為研究被試。對個案兒童的助人行為在行為的性質、指向對象、采用的策略和行為對象的反應等方面進行了個案研究。得到了個案兒童在助人行為上表現的特點，并進一步探究影響個案兒童呈現這些特點的因素。

【關鍵詞】受歡迎兒童; 助人行為; 影響因素

幼兒助人行為的研究在心理學領域研究中一直是一個熱點課題。相關的研究結果都顯示幼兒助人行為的養成是建立良好人際關系的基礎，對于幼兒社會性的發展以及健全人格的形成有著重要的作用。

一、優優總體助人行為的特點

（1）被動助人行為多于主動助人行為

這與劉昕[劉昕.大班幼兒生活活動中利他行為之研究.碩士學位論文.河南大學，2008，05]研究幼兒助人行為的結果相一致，幼兒助人行為以被動實施為主，經常在邀請的情況下發生的，但包含主動助人意愿。

優優雖然在別人的邀請下幫助別人，但從中具有非常主動地助人意愿。一方面，能夠幫助老師可以讓自己的能力得到展現;幫助同伴也證明自己具備了別人沒有的能力。另一方面，在邀請下幼兒做出助人行為也是期望參與互動，建立良好人際關系。

（2）行為對象的反應以中性為主

劉昕[劉昕.大班幼兒生活活動中利他行為之研究.碩士學位論文.河南大學，2008，05]指出幼兒對于指向教師和同伴經常性的助人行為，行為對象都表示沒有必要專門感謝，甚至認為有些事自己可以做好，可以不用幫助。觀察優優助人時，發現很多是經常性助人行為，老師和同伴對優優的幫助已經習以為常，偶爾會道感謝。很多幼兒也認為，自己是可以完成的，所以沒有必要表示感謝。

（3）指向對象呈現多樣性，以指向教師為主

劉晶波[劉晶波.社會視野下的師幼互動行為研究—我在幼兒園里看到了什么.南京師范大學出版社，2006.12：166-167]在師幼互動的研究中指出，教師對于幫手的選擇，主要兩類：一類是各方面都表現很好的幼兒;另一類是聰明、能干，但在紀律方面約束能力差的幼兒。優優屬于第一類。教師選擇優優作為小幫手，并對表達滿意和贊賞，從而強化了優優的助人行為和動機。所以優優會給教師更多的助人行為。

張莉[張莉，姚秀娟，王瑞. 中班幼兒助人行為的觀察研究.早期教育·教科研，2015，04：22-25]等人在研究中指出，幼兒指向同性同伴的助人行為也很多。優優經常與同性幼兒一起游戲活動，從而與同性幼兒產生更多共鳴，對同性同伴提供的幫助會更多。

二、幼兒助人行為的影響因素分析

（1）幼兒個體因素

通過對前人研究的了解和優優助人行為的觀察與分析，了解到影響優優助人行為的個體因素主要是有認知水平、移情能力和個性因素。

1）認知水平

王小英、張寧[王小英，張宇.幼兒親社會行為發展的制約因素與對策.幼教論壇，2000（6）： 7-9]認為認知發展水平是幼兒助人行為發展的必要前提。優優通過對當下情境的分析、判斷是否要給予幫助。例如，優優會更樂意幫助不會系的小朋友。優優的觀點采擇能力發展的很好，從而在面對復雜的社會信息時，能夠更好的去加工處理。

2）移情能力

陳淑芳[李幼穗，韓映虹，陳淑芳. 不同情境下移情訓練對幼兒助人行為影響的研究.學前教育研究，2013，（2）：43-53]指出，移情是幼兒助人行為發展的重要動機。優優能夠認識到他人的痛苦和不幸是造成自己移情情緒的原因，從而采取行動來安撫他人的這種消極情緒。

3）個性特征

李丹[李丹.影響兒童親社會行為的因素的研究.心理科學，2000（3）：285-288]認為性格活潑開朗，態度積極的幼兒，親社會行為則較強。優優是一個性格開朗活潑、思維活躍的幼兒，因此優優更能夠察覺到他人需要幫助，也能夠選擇更好的策略幫助別人。

（2）教養方式

美國心理學家鮑姆令從兩個維度，將家庭的教養方式分為權威型、專制型和忽視型。大量研究顯示，權威型家庭教養方式與幼兒的親社會行為有關。

從訪談中了解到，父母經常讓優優幫助自己干活;在進入幼兒園之前，提醒她要多幫助老師和同伴;還播放相關的視頻給優優看等等。

（3）幼兒園因素

1）教師的影響

劉昕[劉昕.大班幼兒生活活動中利他行為之研究.碩士學位論文.河南大學，2008，05]指出教師的行為、積極期待和評價對幼兒的助人行為產生重要的影響。幼兒在幼兒園中通過耳濡目染教師的行為，幼兒的心理、個性及品質都會產生影響，并且教師行為的影響還會輻射到幼兒的家庭。

2）同伴的影響

李丹[李丹.影響兒童親社會行為的因素的研究.心理科學，2000（3）：285-288]認為良好的同伴關系會促進幼兒助人行為發展。在良好的同伴關系下，幼兒能夠設身處地體會他人的情緒情感和理解他人，為自己實施助人行為提供了強有力的前提條件;同時，在同伴交往的過程中，能夠獲得更多助人的機會，體會到幫助他人的積極情感，反之，幼兒對同伴進行幫助，也會促進同伴關系的發展。在休息中，優優會效仿同伴給老師倒水喝的行為，從而對老師實施了助人的行為。

三、相關的教育建議

通過對個案兒童優優的研究，從受歡迎兒童身上進行借鑒，研究者提出以下相關的教育建議。

利用榜樣的示范作用。教師和家長都要以身作則，樹立良好的榜樣，用自己良好的品質和行為去影響幼兒，使之內化成為幼兒自己的行為結構。

積極教育，正面評價。教師和家長要有教育幼兒助人的意識，積極的發現生活中所隱含的相關的教育價值，積極的去進行引導。對于幼兒所出現的助人行為要及時并正面的進行評價，還要注重評價的方式，從而去引導和強化幼兒的助人行為。

創建和諧的家庭環境。父母之間要保持良好的關系，經常互幫互助，構建一種良好的家庭氛圍。改進不適當的教育方式，用平等的態度與幼兒交流、溝通，尊重幼兒的興趣和需要，多采納幼兒的觀點。

參考文獻：

[1] 劉昕.大班幼兒生活活動中利他行為之研究.碩士學位論文.河南大學，2008，05

[2] 張莉，姚秀娟，王瑞. 中班幼兒助人行為的觀察研究[J].早期教育·教科研，2015，04：22-25

[3] 王小英，張宇.幼兒親社會行為發展的制約因素與對策[J].幼教論壇，2000，（6）： 7-9

[4] 李幼穗，韓映虹，陳淑芳. 不同情境下移情訓練對幼兒助人行為影響的研究[J].學前教育研究，2013，（2）：43-53

[5] 李丹.影響兒童親社會行為的因素的研究[J].心理科學，2000，（3）：285-288

[6] 劉文，楊麗珠. 社會抑制性與父母教養方式對幼兒利他行為的影響[J].心理發展與教育，2004，（1）：6-11