從情感維度優(yōu)化武警院校大學英語教學

上凱英

摘? ? 要：20世紀60年代，隨著人本主義心理學的興起和發(fā)展，語言教學中的情感問題受到重視。人主本義心理學認為教育應該以促進人的全面發(fā)展為目標。而要實現(xiàn)這個目標，必須要把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。

本文通過調(diào)查問卷的形式探討了如何從情感維度-及動機和焦慮兩個方面優(yōu)化武警院校大學英語教學效果。

關鍵詞：情感維度;武警院校;優(yōu)化;英語教學效果

1.概述

20世紀60年代，隨著人本主義心理學的興起和發(fā)展，語言教學中的情感問題受到重視。人主本義心理學認為教育應該以促進人的全面發(fā)展為目標。而要實現(xiàn)這個目標，必須要把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。

張慶宗[2]指出影響語言學習的情感因素可以分為兩大類。第一類是學習者的個別因素—— 包括學習動機，焦慮，抑制，自尊心等。第二類是學習者與學習者之間，以及學習者與教師之間的情感因素。本文擬探討自身情感中的兩個影響因素即學習動機與焦慮對學員英語學習的影響。學習動機是指直接推動一個人進行學習活動的內(nèi)部動力。焦慮是影響語言學習較大的情感障礙。

2.問卷調(diào)查

（一）調(diào)查目的

1.學員自身個別因素——學習動機與焦慮對其英語學習的影響。

2.針對調(diào)查問卷的結果，如何從以上兩個方面改革教學方法，從情感角度優(yōu)化學員大學英語教學效果。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本研究采用問卷調(diào)查的方法。其中問卷調(diào)查由12個小問題組成。分別從學習動機，焦慮兩個方面來探討其對學員英語學習的影響。。問卷對象為2018級部分員。該調(diào)查共發(fā)放212份問卷，收到四個老師所帶連隊的201份有效問卷。

3.結果分析

1.動機

有51%的學員學習英語的動機是為了通過四級考試來獲取學位證;19%的學員學習英語是為了考研;只有18%的學員學習英語是為了將來的實際工作需要;

人本主義學習理論的代表人物Rogers [3]強調(diào)當學生認識到學習與自身的關系時，就會在無威脅的環(huán)境下，自發(fā)的學習。因此在日常教學中， 英語教員應當適當變更教學方法，深刻挖掘課文主題，通過課堂討論，辯論，讓學員演小品，朗誦等形式引導學生形成正確的人生觀、價值觀，繼而激發(fā)他們對英語學習的興趣，引導和改變他們英語學習的動機，優(yōu)化其學習效果。

2.焦慮

在外語學習中，學習者的焦慮主要表現(xiàn)為交際焦慮、課堂焦慮以及測試焦慮。調(diào)查結果顯示，大約47%的學員在課堂學習中存在焦慮。

導致焦慮產(chǎn)生的原因，可以從內(nèi)源性和外源性因素兩個方面分析。內(nèi)源性因素主要包括：（1）學業(yè)壓力。（2）自我認知差

外源性的焦慮主要因為教師的教育教學方式。即教師對學員不恰當?shù)呐u，教學內(nèi)容缺乏條理性、教學方法中的灌輸和死記硬背等。在問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，約23%的學員反映在上課時，教員的情緒容易受學員的表現(xiàn)的影響，使學員感到焦慮緊張，上課氣氛沉悶。

針對以上學員焦慮所產(chǎn)生內(nèi)源性焦慮的原因，教員要多鼓勵學員，幫助其樹立英語學習的信心，同時針學員基礎薄弱的原因，可以適當?shù)脑谡n堂上增加漢語講授，由淺入深。同時，教員以引導其學習為主，增加學員自主學習時間，以減輕其焦慮，激發(fā)其興趣，增強其信心。

其次、針對外源性焦慮，教師要有效的組織課堂教學，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容要有條理性。教師的授課態(tài)度要友好，對不同的學生可以提出難易程度不同的問題，要鼓勵學生參加豐富多彩的課堂活動，允許學生犯錯誤。針對學員訓練任務重的特點，教員留給學員的作業(yè)量要適中。

4.總結

美國人本主義心理學家Rogers認為人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)。在新時代，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的合格武警初級指揮就要全面調(diào)動學員學習中的情感因素來引導學生的學習動機，減輕其學習焦慮，增強他們的信心，使外語教學要做到“知情統(tǒng)一”。

參考文獻

[1] 盧家楣. 情感教學心理學[M]. 上海：上海教育出版社，2004：4.

[2] 張慶宗. 外語學與教的心理學原理[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2009：134

[3]? Rogers，C.R. Freedom to Learn： A View of What Education Might Become. [M] Columbus ： Cahrles Merrill? 1969：32，55， 147

[4] 彭曼君，熊立君.? 軍校英語教學中情感教學的調(diào)查研究[J]. 湖南科技學院學報，? 2008， 29（6）：1

[5] 盧家楣. 情感教學心理學研究[J]. 心理科學，? 2012，35（ 3） ：22