讀寫結合在語文閱讀教學中的運用

張盼惠

摘要：目前，在我國傳統文化的影響下，我國所有的語文閱讀教學都采用了讀寫結合的教學模式。這是一種極為科學的教學模式，我們都知道，閱讀與寫作相輔相成，閱讀是寫作的前提條件，寫作是閱讀的最終目的，可見閱讀的意義之重大，在當今的語文教學過程中，教師應積極培養學生的閱讀能力，鍛煉他們的思維能力，并通過寫作體現出來，對提高國民漢語寫作能力具有重大意義。

關鍵詞：語文讀寫結合? 閱讀教學

閱讀可以幫助學生掌握多種語言技能，閱讀中的一些寫作手法、表達方法、修辭手法無不體現了文學作品的價值所在，讓學生在閱讀的過程中潛移默化的吸收這些知識是十分有意義的。在教學當中，教師應該引導學生，幫助他們培養良好的閱讀習慣，閱讀好得、有價值的文章，對他們的未來都具有十分重要的意義。

一、學生們的閱讀和生活經驗都很有限。由于學生不能經常閱讀課外書籍，寫作和學習主要集中在課堂教學中，這限制了學生的知識，對他們寫作能力的提高具有不利影響。因此，教師應在課堂教學中，積極鼓勵和引導學生閱讀課外閱讀材料，不斷豐富他們的知識，積累更多的知識，使他們能夠用更熟練的表達技能在寫作中表達自己的思想。寫作是語文教學中最重要、最困難的問題。學生在課堂上學到的表達技巧可以應用到不同的文章中，從而更好地完成一篇短文的寫作。另外，在提高學生應用能力的同時，也要不斷積累自己的閱讀量。

二、1. 用教材指導學生的寫作和閱讀。在課堂教學中，閱讀是最基本的部分，閱讀的最終目的是為寫作服務的，要想提高寫作水平，閱讀是短短不能丟棄的。因此，教師應該鼓勵和引導學生在課堂上閱讀，并在閱讀中學習寫作技巧和小說表達。在教學中，教師不僅要引導學生閱讀課文，還要使用更有吸引力的語言來提高學生的學習積極性，讓學生感受文章。家庭中的思想和情感與作者產生了共鳴，更好地把握了文章的主題和思想。在課堂教學中，教師起主導作用。教師通過適當的引導，可以讓學生在大量的閱讀的同時能夠體驗文章的思想和情感，讓學生在閱讀的過程中，也可以得到啟發和感動，獲得更多的快樂和享受閱讀。教師應鼓勵和引導學生閱讀和寫作，使學生能充分理解文章在閱讀意義上的意義。

2. 鼓勵學生抄課文作為范例。例如，在一艘威尼斯船上，船夫擅長駕駛。“船夫駕駛技術很好”這句話起了重要作用。在整個段落的開頭，也指出了這句話的中心思想。以下是速度、船數、面積小、操作熟練等方面。這證明了船夫的駕駛技術是高超的，“建筑的兩邊都有一個快速撤退的地方。”這句話也描述了船夫開快車的特點。學生在閱讀時應深刻理解這一表達，然后使用總分。和水平的描述來突出主題。二是語文教學在讀寫中的應用。

三、1. 要把握閱讀和寫作的本質，注重精讀文章是閱讀和寫作的前提和基礎，閱讀具有豐富的文章閱讀技巧。老師應該教育學生。閱讀這篇文章的目的是精讀、細讀和學習。它不是一般的跳躍，而是對文章內涵的一種半理解。在閱讀教學中，教師對閱讀材料進行仔細認真的選擇，使學生認識到精讀的重要性和優勢，給學生足夠的時間充分欣賞閱讀材料，徜徉在書籍的海洋中，充分了解文章的內容和意義。在教學過程中，教師應引導學生分析文章的寫作背景、作者的情感態度和整篇文章的寫作風格。

2.欣賞材料可應用于段落詞的寫作，總結分析寫作方法，教師應加強學習，摒棄傳統中不合理的一些教學觀念，拓展新的教學方式。教師應該明白，閱讀和寫作是密不可分的，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀最終要達到的目的，只有通過大量而精的閱讀，才能在追求量變的同時達到質變。可以說，閱讀就是為了更好地寫作做準備的，它們之間相互影響，相互促進。在教學過程中，最后，教師要把課堂主體交給學生，建立一個良性的交流互動空間，引導學生讀寫、學習和思考。

3.引導學生模仿和寫文章，反映他們的內心世界。有些學生不能完全掌握文章的寫作結構。另外，學生不能完全理解老師所教的課堂閱讀和寫作技巧，也不能將其應用到自己的寫作中。教師應引導學生了解文章的整體結構，通過對不同文章的梳理和對比，引導同學們體驗不體驗作者的風格，這樣可以在潛移默化間提高學生的寫作能力。教師還可以移到同學們將好的文章抄錄下來，抄錄的過程同時也是閱讀的過程，在這個過程當中，能夠拓寬學生的閱讀面。在經過一定的大量閱讀之后，教師可以引導學生撰寫一篇關于自我的文章，不僅能夠培養學生的發散性思維，塑造他們的思維能力，增強學生的學習信心，同時，還可以提高他們的讀寫能力，豐富他們的內心世界和思維活動。在文章的泛讀中，深度的閱讀材料可以為學生提供積極的寫作思路。教師應引導學生拓展課堂內外的閱讀體驗，拓寬寫作視野，豐富閱讀和寫作思維，為學生提供有效的參考書籍。鼓勵學生養成經常記筆記和摘錄段落句子的習慣。他們善于在現實生活中發現有創意的詞語和短語，積累寫作素材，提高寫作技能。說白了，讀寫結合教學模式的應用是一項重要的教學任務和目標。教師使用閱讀教學方法做閱讀和寫作，這不僅可以幫助學生豐富他們的思維，培養漢語的質量，實現全面發展，豐富教學內容，提高教學質量，提高閱讀和寫作的教學能力。

四、總結

學生可以在寫作過程中提高閱讀積極性。如今，學生對于語文的重視程度不夠，導致他們對于語文知識的積累不足，從而造成閱讀能力的不足，使得許多學生在發展中文寫作的過程中出現寫作困難是很常見的。因此，在開展語文閱讀教學的過程中，教師應采用閱讀與寫作相結合的教學方法，促使學生自覺提高語文閱讀，使學生積累和掌握大量的寫作材料。在寫作過程中，學生對漢語成語和句子的理解能力也起到了重要的促進作用，對提高學生的漢語閱讀能力，激發學生的漢語閱讀熱情起到了一定的促進作用。

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