高中英語課堂教學中呈現行為的有效性初探

薛飛

摘要：隨著中國的綜合國力增強，國家對于教育行業越來越重視，教育是一個國家的軟實力體現。在新課程的改革引導下，高中英語課堂開始注重課堂中的呈現行為，英語教師更加關注教師和學生之間的交流。如何從根本上提高高中英語的教學質量成為了眾多英語教師面臨的問題，傳統的英語教學課堂過于被動，主要是以教師為主體，教師只是被動的接受知識，沒有自己關于英語問題的思考。基于此，本文對高中英語課堂教學中呈現地行為進行了有效地初探，對高中英語學習中的有效性進行研究，為以后的英語教學質量提高提供參考。

關鍵詞：高中英語課堂;教學呈現行為;有效性初探

分類號：G623.31

引言：

一直以來，提高英語教學質量都是高中英語教師們的工作中的一項重要任務，為了提高教學質量，英語教師們結合當前的教學內容和教學目的進行了很多探討。但是，高中英語教學課堂仍然難以擺脫“灌輸式”的教學方式，“灌輸式”教學方法作為傳統教學方法，對教師和學生都有較大的影響，主要以教師的講課為主，學生缺少獨立性思考，從而導致教學效率低下。隨著教師對課堂教學方法創新的重視，呈現行為在高中英語課堂中的有效性也漸漸被重視起來。那么，高中英語課堂教學中有哪些有效地呈現行為呢[1]？

1.高中英語課堂教學的語言呈現

英語教學中最重要的就是語言交流，任何一種教學方式都離不開語言表達。高中英語教師的語言功底是否深厚，對于提高英語課堂的教學質量有很大的影響，關于英語教學目標能否順利完成，很大程度上也取決于教師的英語語言功底是否能夠將要講述的教學知識表達清楚、表達完整。良好的語言能夠為課堂的順利進行提供有效的幫助，因此，高中英語教師應該要注重語言的組織，簡潔、清楚的表達方式能夠幫助學生梳理清學習思路，提高教學課堂的效率。同時，幽默的話語也可以提高課堂的生動性，提高學生的學習積極性，調整課堂的學習氛圍，增強課堂教學效果。如果教師在課堂教學中沒有注重語言的呈現可能會影響學生學習，比如說：教師在講課時過于啰嗦，就會使學生產生對英語課堂的厭煩感，或者在學生做題的時候，教師不斷地插話，打斷了學生的學習思路，那么學生的學習效率也會大大降低。教師教學過程中的音量控制也很重要，如果音量太小，學生就會聽不清楚，如果音量太高，學生受不了，都會影響到教學效率。因此，高中英語教師在教學過程中要注重語言的呈現，教師要對自己的語言進行優化，利用一些親切、友善的語言來鼓勵學生學習，激發學生的學習興趣，通過語言來提升教學效果，引導學生學習[2]。

2.高中英語課堂教學的文字圖像呈現

隨著科學技術的發達，現代大多數高中英語課堂已經采用了多媒體教學方式。傳統的教學方式過于死板，教師在黑板上書寫的文字質量會影響到學生的學習質量，限制學生的思想意識。而多媒體教學方式可以將抽象的事物形象化，使知識有無限的拓展，也可以減輕教師的教學壓力，而且多媒體教學方式更加靈活、與現代社會接軌。教師在進行多媒體教學時，可以將文字與圖畫結合來呈現，借助圖片來配上相應的文字解釋，可以提升學生的邏輯思維能力，也可以活躍課堂氣氛，加深學生對于所教學的英語知識的理解程度。教師不能過于依賴多媒體教學，應該根據教學的實際內容和教學實際進度來適當使用多媒體，課堂中進行必要的講解。只有這樣，才能夠發揮文字圖像呈現的作用，發揮多媒體的作用，來提高英語課堂的教學效率[3]。

3.高中英語課堂教學的動作呈現

在高中英語課堂教學中，教師通過適當的動作行為可以激發學生的學習興趣，加深學生的學習印象。動作傳遞是除了語言傳遞外最重要的傳達信息方式，英語課堂教學就是教師和學生互動，互相傳遞信息、進行交流。如果教師僅僅使用語言教學來給學生傳授知識，那么學習效果肯定不理想，學生對于教學知識點的印象不夠深刻，使得學生對于知識的掌握不夠牢固。因此，在英語課堂教學中，身體動作不能忽視，要注重課堂教學中的動作呈現，通過身體語言來激發學生的學習興趣。在英語課堂教學中，教師的一個眼神、一個動作都會對學生產生影響，例如：教師在課堂中一直以微笑面對學生，就會消除學生回答問題的緊張感，或者教師的一個示意性的動作，就會幫助學生思考。因此，在英語課堂教學中，教師如果能夠將肢體動作滲入其中，就可以幫助學生更好地理解課堂知識，引導學生學習，從而提高英語課堂教學效率[4]。

4.結束語

高中階段是學生形成自主學習能力的關鍵時期，教師應該注重學生的自我思考能力。英語課堂中呈現行為的表現形式是多種多樣的，語言呈現、文字與圖像呈現、動作呈現等等，采用不同的呈現行為，也會有不同的教學效果呈現。因此，在高中英語課堂教學中，如果教師能夠根據教學實際內容合理恰當地運用呈現行為進行教學，采取科學合理的教學方法將呈現行為的有效性在英語課堂中充分發揮出來，就可以大大提高學生的學習積極性，調節英語課堂的學習氛圍，從而促進英語課堂的順利開展，提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王勤. 高中英語課堂教學中呈現行為的有效性初探[J]. 教學月刊：中學版， 2006（4）：7-8.

[2]陳洪亮. 高中英語課堂教學中呈現行為的有效性研究[J]. 亞太教育， 2016（16）：32-32.