高一數學教學的關鍵在于引導學生入門

戴基磊

摘要：高一數學的教學和高中數學的教學其他階段有所不同，高一是學生剛剛進入高中課堂的開始，學生的學習習慣和思考方式還仍然停留在初中思考模式教學階段，因此引導學生的數學思維從初中向高中進行轉型，讓學生能夠盡快的適應高中數學的教學節奏以及教學習慣，引導學生入門是教師應該要思考的關鍵性問題。本文主要針對教師在高一教學中對于學生的入門指導進行討論，探究出最適合引導高一學生進行的數學教學模式。

關鍵詞：高一數學; 教學關鍵 ;引導入門

分類號：G633.6

在高中教學中，數學作為一個非常重要的學科始終獲得學生老師以及學生家長的高度重視。在新課改的要求之下，對于數學教學的要求就更加提升了一個層次。那么，如何正確的引導高一學生進行數學學習就慢慢成了高一階段教師面臨的主要的教學任務。

1.高一數學學習階段引導學生學習的必要性

在高一階段，尤其是學生剛剛進入高一的時間點上，學生的學習思維還停留在中考以前的學習方式，跟隨老師的講解進行學習。而在高中階段的數學學習中，學生需要更加自主獨立的學習，而且在高中階段學習任務和學習難度相比于初中階段會有一個明顯的提升，學生在剛進入高一時很容易無法適應這種強度的學習，從而導致更不上課程。數學是一個邏輯思維以及需要思考能力非常強的學科，學習數學的過程中最忌諱的就是知識的缺失，因為知識點都是互相銜接的，所以一旦有知識的上的模糊認知不清，就很難再繼續進行學習，從而造成學生學習成績下降。

為了避免這種現象的發生，教師就要在學生學習之前對本節課需要學習的知識進行事先引導，讓學生了解學習的內容，這樣可以讓學生能夠快速的適應高中的學習進度，不至于因為不知道學習方法而導致學習進度的混亂。在引導學生的同時，也可以有效的增進師生之間的情感，讓學生更愿意聽從老師的教導，樂意主動進行思考學習，這樣就可以讓學生的學習效率得到快速的提升，從而真正的提高數學學習。

2.引導學生進行高中數學學習的方法以及策略

2.1讓學生清楚認知初高中數學思維的轉變，帶領學生走出思維誤區

初中階段的數學學習普遍存在著解題方式以及思維方式單一的問題。在初中階段的數學題普遍都可以應用方程解答，或者是簡單的函數以及基礎的幾何知識。所處于的思維方式比較單一，也不需要運營更多的綜合知識。但是在高中階段，所有的問題以及知識都得到了明顯的提高，對數學語言和邏輯思維的要求標準變得更高了，同時還要求學生要具有舉一反三的能力。但是這就讓學生不能夠一下子習慣這種高強度的思考模式，讓學生覺得數學難，既枯燥又無趣，對于學習根本沒有熱情。這種學習態度直接就影響著學生學習的質量。所以教師要在教學過程之中真正的引領學生走出這個思想誤區，讓他們認識到自己的學習方法有所錯誤，而并不是自己的學習能力有問題，也不是數學有多困難，只要在學習的過程中找到好的學習方法就可以真正的發現數學學習的樂趣。同時教師要帶領學生引導學生進行數學問題的深入探究，讓學生真正的轉換自身的數學思考方式，重新以一個積極的心態進行自主學習。

2.2在課堂上引導學生進入數學情景，培養數學學習興趣

都說興趣是學生學習過程中最好的老師，這是非常正確的，無論是什么知識，只要有興趣那么就一定會吸引著學生自主進行學習。讓學生從“要我學”轉變為“我要學”的思想是學習數學知識的重中之重。高一學生很容易因為突然增加的學習負擔而感到不知所措，所以老師在這個時間段就要在課堂上盡量讓學生感受到輕松感。在上課之前老師不必直接進入教學，可以提出一些關于本節課程的其他有趣的問題給學生們，讓學生進行思考，先引領學生走入數學學習的情景，在進行知識點的講解。例如在高中一年級數學必修二人教版第一章第二小節空間幾何體的三視圖和直觀圖這一節的學習中，教師就可以在備課時制作出各種不同的幾何體模型，讓學生在課前進行觀察，繪制出其從各個角度觀察到的圖形，這樣就可以自然而然的將學生帶入到學習的情景中，同時吸引學生的興趣，讓學生都開始動腦進行主動思考，逐步培養學生興趣。

2.3制定完善的教學策略，掌握正確的學習方法進行科學學習

作為高中學生，不僅僅要做到“學會”，還要做到“會學”。這是讓學生可以真正的做到自主思考，提升學習興趣的主要過程。為了讓學生可以得到顯著的提升，掌握正確的學習方法進行科學有效的學習，教師就需要制定出一個完備的教學計劃，才可以讓學生顯著提升學習成績。例如在高中一年級人教版必修一中的第三章函數的應用一章節中，“已知函數f（x）=lg（1+x）-lg（1-x），求函數f（x）的定義域并判斷函數f（x）的奇偶性。”這一道題目之中，就屬于函數定義域以及奇偶性的求解這一類問題，教師就要帶領學生探究定義域以及奇偶性的定義以及求解方式，歸納出解題的要點以及思考角度，以便學生在之后的學習中更加游刃有余。

3.總結

綜上所述，教師的引導是學生在高中一年級這個階段最為重要的一部分，教師要制定好教學計劃，有效對學生進行引導，并且要隨時對自身的教學水平進行提升。

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