淺談原點教學思維助力初中英語

李惠玲

摘要：隨著課程改革的推行，教師逐漸轉變自己的教學方式，在此過程中，部分教師專注于創新自己的教學，忘記了自己的教學初衷，由此導致雖然教學方法在不斷更新，但是教學效果卻沒有顯著提升。因此，在進行教學時，教師應該回歸原點，從學生角度出發，重新審視自己的教學，用原點教學思維助力初中英語的教學。

關鍵詞：原點教學思維;初中英語;策略

1原點教學助力初中英語的主要因素

1.1教學方式的針對性

在不同的班級不同的班風影響下，有的班級學習英語的熱情高漲，針對這些班級教師就可以把對英語學習的熱情作為基礎，適當地進行指導，但是一些積極性較低的班級，英語基礎不強的班級，英語的教學就沒那么容易，這時候教師就要考慮一些基礎不好的學生，著重關注他們的學習進度，在講課的時候難度也要針對不同的學生分層設置，比如設置一些較難的題目給英語基礎好的，設置一些有利于鞏固基礎的題目給英語相對較差的，英語課堂教學中考慮好教學的知識能否被學生接受。

1.2教學內容的豐富性

教師教學的前提指的就是英語教材，在上課之前就要求教學者準備好合適的教學內容，明確教學的疑難點和重點，并且對這些疑難點和重點進行解釋和分析，盡量把英語講得簡單明了，而且還需要區分出課堂上所講的知識哪些是有印象就行的，哪些是需要理解的，哪些是必須要掌握的。

1.3教學媒介的先進性

在科技不斷發展的背景下，教師在教學的時候還可以利用先進和立體的多媒體進行教學。教師針對初中英語實踐性強的特點和初中學生好奇心理強的特點進行教學可以采用一些趣味性的記憶方法增強學生的記憶力，擺脫枯燥的講授法和乏味的翻譯法。可以采用實物教學和創造語言情景模式的方法間接地培養學生的抽象能力、思維概括能力和聽說讀寫能力。注重學生的演繹能力和歸納推理能力，激發學生對英語學習的興趣。

1.4教學層次的結合性

在新目標初中英語教學中對學生需掌握的單詞數量達到了兩千多個，初中生不單單只是會讀英語、寫英語就行，還要利用所學的英語單詞，將其結合起來，也就是將英語詞組和英語語法采用聽說讀寫的標準要求，所以教學時就要能夠把握教學的層次，不能在聽說讀寫四方面有偏差，綜合培養學生素質，要讓自己的教學變得立體化。

1.5教學活動的多樣性

初中時期的學生有很強的語言學習可塑性，記憶力和腦力都是上升的時期，所以需要好好把握這個階段，選擇學生能夠接受的教學方式進行教學，除了英語課堂還可以開展一些有趣的教學活動。

2基于原點教學思維談初中英語教學

2.1教學目標的設計

教師想要在英語課堂教學的時候能夠胸有成竹，在上課之前教師就要做到能夠把握教材的內容，針對教學重點難點制定一個完善的教學計劃。教師在設計課堂活動的時候要考慮課堂活動的形式多樣性，盡量選擇靈活的教學方法，創建的教學場景更加的豐富，通過學生的反饋不斷的改進教學方式，還要反思自己的教學現狀，提高自己的教學熱情。教學活動的設計要以教學可行性為前提，根據學生知識水平的不同和生活經驗的不同設計不同難度的教學計劃。

2.2因材施教，人性課堂

教師在進行教學時，要注重因材施教，根據學生的性格特點、學習狀況進行具體教學。如在進行教學任務的布置時，教師課前布置任務“Lets talk”，三人一組根據對話內容適當擴展對話并表演，要求每個成員都能參與并且必須都有任務和臺詞。其中有一組比較特殊，具體場景如下：女同學扮演Wu Yifan，男同學A為Mr Jones，男同學B為Busdriver。開始上場是Wu Yifan和Mr Jones互相問候。期間大部分對話都發生在女同學和男同學A之間，男同學B只有一句話：Di-di，Im coming.。原因是男同學B是一個特殊學生，各科成績基本是個位分，語言表達能力比較差，連字母的發音都有問題。所以教師建議給他安排的任務是比較輕松的司機，只需要用肢體語言來表示即可。在這樣的故事表演中，這個學生雖然是一個微不足道的司機，但他樂在其中，他覺得自己沒有被忽視。這一次小小的表演，對于他的英語學習是有幫助的，對他的身心成長更是起到了一定的作用。在這樣人性化的課堂中，相信同學們都是很開心很滿足的。尊重學生的個體差異，因材施教是關鍵。這樣有利于促進學生全面、可持續地發展。在課前教學設計時，每個教學環節我們都應該分層設計，盡可能地采用多樣化的教學方法和教學策略，對不同基礎、不同性格的學生提出不同的學習要求。

2.3優化學生學習方法

2.3.1游戲、學習、興趣三融合

學生天生愛玩，對游戲有著濃厚的興趣，我便在教學中將教材的重點和難點知識設計成游戲，在上課時進行游戲化教學，創設生動有趣的游戲背景。這不但有利于提高了學生的學習興趣，更主要的是降低了學習難度，學生易于接受，對英語產生了一種親切感。游戲教學法要不斷更新游戲形式，保持學生對游戲的新鮮感。

2.3.2歌曲學習法

英語歌曲教學法，就是把英語知識最大限度編成兒歌讓學生唱，瑯瑯上口，韻律感強，適合少兒記憶，有時可以調整學生情緒，緩解疲勞。由于歌曲節奏明快、氣氛熱烈，孩子們常會感到新鮮并手舞足蹈，拍掌應和，跟著一起唱起來，自然地進入了學習氛圍。

3結束語

綜上所述，在教學過程中教師應該從教學原點出發，不斷的總結自己的教學經驗，積累有效的經驗。從原點教學出發就要加強趣味性的教學，在師生之間建立一個良好的學習氣氛，培養學生開放的思路，讓學生快樂學習，提高綜合素質。

參考文獻：

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