初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化措施研究

朱洪

摘要：對(duì)于初中英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，寫作是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能中，必不可少的一項(xiàng)組成部分。但是令初中英語(yǔ)教師所擔(dān)憂的是，寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生抗拒寫作，擔(dān)心自己寫錯(cuò)，語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題。而現(xiàn)在，初中生的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，也逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)工作開展的重點(diǎn)。基于這種現(xiàn)狀，本文結(jié)合初中英語(yǔ)作文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以提升學(xué)生寫作能力為主要目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作問(wèn)題;寫作能力;重要性

分類號(hào)：G633.41

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在我們生活中所占的比重越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能培養(yǎng)也愈發(fā)的看重。尤其是在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力，會(huì)在一定程度上對(duì)他的英語(yǔ)水平產(chǎn)生影響。那么教師該如何科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，也成為了我們所研究的重要問(wèn)題。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能獨(dú)立的起草一份簡(jiǎn)單的報(bào)告，或是敘述一個(gè)故事，寫出結(jié)構(gòu)完整的短文，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的最基礎(chǔ)要求。

1.初中英語(yǔ)寫作中常見的問(wèn)題

在近幾年的英語(yǔ)學(xué)科的考試中，英語(yǔ)寫作的得分率相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，在這一層面上反映出，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法上存在著問(wèn)題，如何輔導(dǎo)學(xué)生寫出語(yǔ)法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容健康且語(yǔ)言精煉的優(yōu)秀作文，是初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要研究之一。

1.1初中生所掌握的英語(yǔ)詞匯量不足

詞匯量的嚴(yán)重不足，令很多英語(yǔ)教師感到頭疼。眾所周知，一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)，對(duì)詞匯量有著很高的要求。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，詞匯也是英語(yǔ)寫作中不可缺少的重要因素。初中的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的詞匯量要求并不是很高，一本教材中，學(xué)生所要掌握的詞匯量通常只有幾百個(gè)。但很多學(xué)生存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)對(duì)于詞匯的積累太少，臨到考試的時(shí)候則會(huì)慌亂地進(jìn)行毫無(wú)章法的復(fù)習(xí)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)寫作就會(huì)因?yàn)樵~匯量的不足，而受到嚴(yán)重的影響。

在寫作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法混亂的現(xiàn)象。例如名此類常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤：這些女老師在做什么？

【錯(cuò)誤】What are the woman teachers doing？

【正確】What are the women teachers doing？

在這個(gè)例子中我們可以得出這樣的結(jié)論，在英語(yǔ)中，當(dāng)一個(gè)名詞做定語(yǔ)修飾另外一個(gè)名詞（單或復(fù)數(shù)形式）的時(shí)候，作定語(yǔ)的名詞一般要用其單數(shù)形式;但當(dāng)man，woman作定語(yǔ)修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，要用其復(fù)數(shù)形式men，women.

1.2寫作中常見的不良習(xí)慣

很多學(xué)生的書面表達(dá)最常見的問(wèn)題就是內(nèi)容空洞，除了翻譯文章所給出的信息之外，需要延伸的詞匯表達(dá)就顯得非常單調(diào)，呈現(xiàn)出一種無(wú)話可說(shuō)，或者表達(dá)混亂的狀態(tài)。這和我們上述的詞匯量缺乏有一定的聯(lián)系，學(xué)生除了要補(bǔ)充詞匯量，更要在課外生活中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)美文的書寫。

另外，在書面表達(dá)里常見的還有審題不嚴(yán)，行文倉(cāng)促，缺乏主題和段落之間無(wú)法相互照應(yīng)等問(wèn)題。寫作格式的常見問(wèn)題往往是學(xué)生不注意大小寫，由此可見，教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中多多加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的寫作能力，杜絕這些小問(wèn)題。

1.3學(xué)生對(duì)寫作持有畏懼態(tài)度

很多教師經(jīng)常反映的一個(gè)問(wèn)題，就是在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到練習(xí)或者考試中有作文寫作要求的題目，學(xué)生會(huì)明顯表現(xiàn)出厭倦、害怕的狀態(tài)。但是英語(yǔ)寫作真的那么讓人恐懼嗎？其實(shí)不然。相較于語(yǔ)文而言，英語(yǔ)的書面表達(dá)更為簡(jiǎn)單，不管是詞匯要求還是格式，或者是對(duì)事情的經(jīng)過(guò)和人物的描述，難度等級(jí)都下降了不止一個(gè)層次。那么為什么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理呢？這與平時(shí)的積累有著很深的聯(lián)系。

學(xué)生在日常寫作中，所描述的內(nèi)容往往過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)句太短，且用詞不當(dāng)。但沒(méi)有及時(shí)改正，從而養(yǎng)成了不良的寫作習(xí)慣。究其原因，還是平時(shí)的閱讀量太少，詞匯量積累過(guò)低，除此之外，英語(yǔ)的語(yǔ)法和我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法存在著明顯的不同，這就造成了學(xué)生在寫作過(guò)程中，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)、段落的完整上存在著問(wèn)題，而且學(xué)生對(duì)于行文規(guī)則理解掌握有很大的難度，這些問(wèn)題都需要教師在日常中加以指導(dǎo)，督促學(xué)生在詞匯積累和課外閱讀等方面多下功夫。

2.如何提高學(xué)生的寫作能力

2.1首先要重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練

英語(yǔ)的寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不僅需要詞匯量的日積月累，還需要長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，也不可忽視日常的寫作訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，要時(shí)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)字母和單詞的規(guī)范性書寫，從學(xué)生一開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，就要強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣以及書寫動(dòng)作的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的卷面整潔度，也會(huì)為英語(yǔ)寫作加分。如果忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生日后的寫作習(xí)慣產(chǎn)生很多不良影響。

例如，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)書寫過(guò)慢，書寫失誤的現(xiàn)象，這種問(wèn)題從一開始就要糾正，書寫規(guī)范的訓(xùn)練，無(wú)論是在那個(gè)學(xué)習(xí)階段都不能放松，這也是一個(gè)日積月累的良好習(xí)慣。

2.2重視口語(yǔ)訓(xùn)練和課外閱讀，從而提高寫作能力

日常的口語(yǔ)訓(xùn)練需要教師的辛勤督促，比如教材中的簡(jiǎn)單課文以及小故事，都需要學(xué)生進(jìn)行熟讀，還要在課堂中以提問(wèn)的方式檢查朗誦結(jié)果。重點(diǎn)課文要著重講解，課下要求學(xué)生進(jìn)行背誦，只有形成良好的背誦習(xí)慣，才會(huì)在口語(yǔ)上有明顯的進(jìn)步。課外閱讀也是不可缺少的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，教師可以每天給學(xué)生分享一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，并要求熟讀和翻譯，為日常的書寫打造基礎(chǔ)。

2.3豐富詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)法練習(xí)

在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多障礙：如語(yǔ)序不當(dāng)、詞匯混淆、詞匯重復(fù)和產(chǎn)生歧義等問(wèn)題。由于教師在講課的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教材中的要求，所以，學(xué)生會(huì)在寫作過(guò)程中不能完整地表達(dá)自己的思想，這與我們的英語(yǔ)教學(xué)有著一定的聯(lián)系。語(yǔ)法的問(wèn)題對(duì)于書面表達(dá)所產(chǎn)生的影響也很重要，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是靠講解語(yǔ)法，而教學(xué)過(guò)程也是為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。所以教師在講課過(guò)程中，應(yīng)該多多延伸課文的詞匯量，并給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法講解。

結(jié)語(yǔ)

在初中生的寫作能力培養(yǎng)中，我們應(yīng)該積極解決實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，而不是規(guī)避，通過(guò)拓展初中生英語(yǔ)的視聽范圍，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)中的情景互動(dòng)，從而達(dá)到整個(gè)初中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的效果。英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要我們教師投入大量的時(shí)間去研究和指導(dǎo)，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，與教師的監(jiān)督和講解有著密不可分的聯(lián)系。總而言之，寫作能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是一朝一夕的積累。

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