創設生活化情境提升初中英語課堂時效性

趙季紅

摘要：對于知識學習理解難度較大的英語學科而言，創建生活化的情境已成為提高課堂教學時效性的主要途徑，讓學生可以在輕松生動形象的氛圍中進行英語知識的學習，從而加深學生對英語知識的理解并將其應用到實踐生活中。可以說生活化情境的創設可以根據不同學生的思維理解水平制定出針對性的教學方案，集中學生的注意力以及降低英語知識的學習難度。

關鍵詞：初中英語;生活化情境;實效性;創設途徑

分類號：G633.41

引言：

初中階段的英語知識學習理解難度較高，加之初中生的思維十分活躍，枯燥的課堂教學氛圍使得學生缺少對英語知識學習的專注力，限制了高效英語課堂的構建。為此，需要在初中英語課堂教學中滲透生活化元素，創設相應的生活化情境，豐富英語教學課堂的同時也增強英語知識學習的吸引力，降低英語知識的學習理解難度。激發學生的自主學習積極性，培養學生英語實踐應用意識和能力。本文就創設生活化情境提升初中英語課堂的實效性途徑進行探究。

1.生活化情境創設對初中英語教學的作用

1.1 生活化情境的基本概述和特征分析

生活化情境教學是指在課堂教學活動中營造出接近于現實生活的場景，讓學生可以將所學知識與生活中的熟悉場景相聯系，從而幫助學生進一步的理解和掌握相關知識，減少學生的課堂學習負擔和壓力，有效的提高課堂教學有效性。

生活化情境具有真實性、情感性以及想象性等三大特征，真實性是指教學在教學過程中營造的環境需要貼近現實生活，增強學生的代入感，擺脫課本知識的限制;情感性則是在情境創建過程中調動學生的情感，讓學生感受到知識的魅力，不再排斥對知識的學習和深入探究;想象性則是教師在課堂教學實踐中通過音視頻和圖像等形式將知識生動形象的呈現在學生面前，使得學生對知識的想象印象與課本知識保持一直性，逐漸提升學生的思維情感[1]。

1.2 生活化情境創設對初中英語教學的作用

初中時期學生的思維較為活躍，同時對于英語知識的學習并不能保持較長時間的專注集中狀態，嚴重影響到了高效英語課堂的構建，加之英語課堂教學的氛圍缺少生活化元素，使得初中英語教學的效果并不想理。在初中英語教學中創建生活化的情境可以有效的緩解抽象英語知識對學生造成的壓力，降低英語知識的學習理解難度，幫助學生更好的理解和掌握英語知識，并將所學的英語知識同生活化場景相結合，打造高效的英語課堂。可以說，打造生活化的高效英語課堂是所有教師的共同追求和教學任務，有利于學生英語核心素養的提升。

2.初中英語教學中創設生活化情境的途徑

生活化情境的創設有利于高效初中英語課堂的構建，這需要教師在實際的教學活動中結合學生的思維理解模式以及英語水平實施多樣化的教學方式，將生活化元素與英語教學知識完美結合，在潛移默化中進行英語教學，提升學生的英語核心素養。

2.1 增強生活化元素在英語教學中的滲透，降低英語知識學習難度

英語作為初中教學體系中的必修學科，其中的知識不僅具有較強的學術性價值，也具有較高的實踐應用價值，在生活中有著廣泛的應用范圍。鑒于學生對初中英語知識的學習理解和掌握進度緩慢的狀況，教師可以適當的增加生活化元素在英語教學中的滲透，通過音視頻以及圖像等形式將英語知識呈現給學生，并將生活化元素與英語教學相結合，降低英語知識的學習理解難度。如：《Id like some noodles.》的教學過程中，教師就可以通過多媒體為學生播放生活中常見食物的英語圖像以及美食制作節目，英語字幕的播放幫助學生更好的掌握相應的英語知識[2]。

2.2 深入挖掘英語教材中的生活化資源，拓寬學生的知識面

初中英語教材中與囊括了大量的生活化素材以及教學資源，教師在英語教學過程中也可以深入挖掘課本中的生活化素材以及資源，進行課堂拓展以及延伸，在提高英語課堂教學質量的同時拓展學生的知識面。只有充分挖掘出教材中的生活化資源，才能夠促進高效英語課堂的構建。例如：在《 How often do you exercise ？》的教學實踐中，教師可以為學生普及簡單的鍛煉常識以及生活中常見的運動項目，無論是“football”、“basketball”、“swim”還是“climb? mountains”都可以進行簡單的介紹，引導學生形成健康的鍛煉意識以及運動習慣。

2.3 將生活化實例進行加工聯系英語知識，增強教學的生活化

生活中的各種實例都可以作為英語教學的輔助性工具，將其進行再次加工與英語知識相聯系，增強初中英語教學的生活化。英語是一門語言類的學科，具有極強的實踐性和廣泛的應用范圍，因此想要提升學生的英語口語水平以及英語實踐應用能力，就需要將生活化實例和初中英語教學相結合，幫助學生快速地掌握相關的英語知識。在“my family”的相關學習過程中，教師就可以將學生的家庭成員照片作為教學素材，進行相應的教學，讓學生感受到英語知識廣泛的應用范圍以及極強的實踐應用性[3]。

2.4 合理的設計生活化英語作業以及任務，提高學生英語實踐能力

生活化的情境不僅僅局限在生活化場景的構建以及生活實際事例的列舉以及應用，更加在于學生的生活化感受和體驗，讓學生認識到英語知識的生活化價值，從而在生活化教學中提高學生的英語實踐能力。對此，需要教師根據學生的英語實踐水平以及思維模式布置相應的生活化英語作業以及英語任務，保證學生可以在生活實踐中進行英語知識的學習以及對英語知識的驗證，合理的英語作業和任務可以幫助學生快速掌握所學知識，并增強學生的實踐應用能力。例如;為學生布置“my holiday”的英語作文，將假期中的趣事寫到作文中，提高學生的英語生活化應用水平，構建高效的初中英語課堂。

3.結束語

生活化情境的創建有流于提升初中英語課堂的實效性，降低英語知識的學習理解難度，加深學生對英語知識的理解和掌握程度，從而提升學生的英語核心素養。這需要教師在初中英語授課過程中根據學生的思維模式以及英語水平增強生活化元素在英語教學中的應用，挖掘英語教材中的生活化資源，合理利用生活實例，全面提高學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1] 張忠美.以生活為本，為生活而用——初中英語生活化教學探索[J].課程教育研究，2019（07）：106.

[2] 林海.初中英語教學中生活化教學資源的運用分析[J].海外英語，2018（16）：71-72.

[3] 周彩紅.以生活為本，為生活而用——初中英語生活化教學的感悟[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：94.