提高數學課堂教學效率之我見

劉翠玲

提高課堂教學效率是我們教師一直追求的目標。如何通過課堂教學使學生掌握基本教學內容，減少學生課余作業的時間，這就迫切要求教師來提高課堂教學的效率。有時一節數學課下來我們即便是口干舌燥，筋疲力盡，可學生未必能完全理解.他們甚至感到“數學真是太難了”。為了提高課堂教學效率，我在教學中不斷地嘗試，也探索到了一些有效的教學方法。

一、把數學變得有趣

數學是嚴謹的，內容也比較抽象，但不能因此而把數學課上得過于嚴肅而顯得呆板。數學課也應該是有趣的，只有把課上得有趣才能吸引學生，讓學生在輕松，愉悅的環境中學習，所謂寓教于樂才能事半功倍。那我們怎么把數學變得有趣呢？我嘗試去創設游戲般的數學課堂，讓學生上數學課能像玩游戲一樣。小學中低級的學習是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響。在數學課堂上直觀、形象以及色彩鮮明的具體事物和圖片，都能引起學生的高度注意。所以說，將數學游戲引入到導入新課、講清概念、鞏固練習和復習中去是很有必要的。

如在教學《有多少塊糖》，我先做一個計算游戲“看誰能算得又對又快”：3+3+3， 4+4+4， 5+5+5……學生爭先恐后搶答。當學生為自己的“神算”沾沾自喜之時，教師再增加算式中相同加數的個數使題目變為3+3+3+3+3+3+3， 5+5+5+5+5+5+5……學生頓時覺得為難了，最后教師在很快地說出計算結果。學生急于知道“老師神算的絕招”，從而帶著追求知識的渴望和疑問進入“乘法”的探究中去。

二、放手讓學生自己學

新課程提倡以學生為主體，教師為主導的教學過程。在教學中我也嘗試讓學生成為課堂真正的主人，打破常規，把課堂還給學生，使學生真正成為教學過程的主體。

如在教學《平行四邊形的面積》時，我問學生：“你們會求哪些圖形面積了。”孩子們爭著搶答：“正方形和長方形。”我告訴同學們：“那你們一定可以找到求平行四邊形面積的方法。那么這節課你們是想自己學還是老師教呢？” 同學們都很有信心決定自己探索。通過我的引導，孩子們用小棒拼成了長方形，又拉成了平行四邊形，發現由四根小棒組成的長方形，通過拉能變成一個平行四邊形，而且拉得越用力，平行四邊形就越扁，同時學生很快都看出面積的變化：面越來越小了。從而知道平行四邊形的面積一定不是用“底×鄰邊”，學生們提出猜想：平行四邊形的面積可能和高有關系，最后讓他們通過“數方格，割補拼擺”的方法明白“長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的聯系”，驗證了自己的猜想。這樣以學生自主探索為主的課堂，學生反而學會了自己學習，感受到成功的喜悅。成功的數學課堂是讓不同的學生都能獲得一種持續成功的體驗，也有利于培養每一個學生學習數學的興趣。

三、讓數學更貼近生活

數學來源于生活，應用于生活。貼近學生的生活實際的數學課就容易讓學生接受。如一年級《找規律》時，我問：“同學們看看我們身邊有哪些東西的排列是有規律的？”小朋友們向四周看看，有的說;“教室里的桌椅的排列是有規律的。”有的說;“地上的瓷磚的排列是有規律的。”我追問：“那同學們能不能自己設計一個按規律排放的現象？”然后讓幾位同學表演，有的同學有模有樣的在黑板上畫了起來。有兩名同學的表現特別出色。其中，一位說：“老師，我把班上的同學按男的女的男的女的的規律排列。”另一位說：“我把同學按一組二組三組四組再一組二組三組四組的規律排列。”這樣的問題不僅能夠讓學生發現數學就在身邊，而且讓學生學會在生活中應用數學，對數學產生興趣。

在解決數學問題時也應該聯系到生活實際，六年級有這么一道題：某茶葉店“鐵觀音”茶葉原來500克售價300元，今年春節期間，該店用“每買500克贈100克”的方法促銷，李叔叔稱了1500克茶葉，他該付多少錢？很多學生的做法是：300÷（500+100）×1500=750元，由此可看出，學生把生活實際與解題脫離開來，滿500克送100克，買1500克不能簡單地用單價乘數量求出總價。要讓學生明白，數學不再是簡單的解決人為的數學問題，而是生活中的問題，生活是多姿多彩的，面對現在的市場經濟，要從實際出發，靈活地運用所學的知識來解決實際問題。因此，所學的知識要能回到生活，加深學生對生活的感悟。

四、用愛心和真誠打動學生

愛是一種高尚情感的凝結，是溝通師生心靈的橋梁。關心愛護每一個學生，是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極主動性，增強他們的興趣。每個班都會有些成績較差的學生，但是他們身上也會有一些閃光點，作為老師的我們應該在教學中挖掘這些孩子身上的優點，及時鼓勵他們，讓學生也能樹立起學好數學的信心。

我班有個學生成績特別差，連一些最基本知識都不懂，課堂上很難參與到學習中。我作為一名老師有責任盡力教好每一個學生。經了解知道她父母離異，長年不在身邊，平常都由爺爺奶奶帶。得知情況后，我心底涌上了一股酸味，我不再像以前那樣對他要求過于苛刻。課堂上尋找她的閃光點，課余時間我刻意接近她，與她聊天，漸漸她不怕我了，也能感受到我對她的關心。我問她：“你想學好數學嗎？”她怯怯地說：“想。”那聲音很低，但是我能聽見。我追問：“那你會好好上課，完成我交給你的作業嗎？”她還是點了點頭。接下來，我給她訂了補習計劃，從最基礎的講起，雖然我知道“冰凍三尺非一日之寒”，但是能讓她看到希望，感受到老師的愛，我就很欣慰了。在以后的學習中，我發現她認真了許多，課堂上也能與同學互相交流想法了。從此，我在課堂上一有機會就會提問她，并在班上經常表揚她的進步。這樣平等地對待班上每一個學生，關心愛護他們，才能讓每一位同學都積極參與到課堂的學習中來。

總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程從而讓學生喜歡上數學，建立和諧的師生關系來提高數學課堂教學效率，所以提高課堂教學效率的關鍵在于老師的基本素質、教學水平。我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。