淺析如何在教學中滲透品德教育

高麗寬

教育被譽為太陽底下最光輝的事業，作為人類靈魂的工程師，我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是處于新時代的大背景下，更是任重而道遠?！皩W語文，就是學做人”，這是我國著名教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。

《語文課程標準》中指出：“在教學過程中，應培養學生受到愛國主義教育、集體主義教育、社會主義思想道德的教育和健康的審美情趣，發展個性，培養學生的創新精神和合作精神，逐漸形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀?！惫湃嗽疲骸叭藷o禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”，育人教育的作用之大由此可見。作為一名語文教師，該如何在閱讀教學中對學生進行德育教育呢？我想，我們應當充分挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際滲透，巧妙地融入愛國主義教育、集體主義教育、社會主義思想道德的教育等閱讀教學之中。

一、在課堂教學中滲透德育教育。

德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。教材中那些優秀的文學作品，需要用心靈去同作者對話，同學生對話，真正地將德育滲透到課堂的環節之中，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

1、創設情境法，進行德育教育。

情境教學是教師注意運用語言和直觀教具創設與課文教學內容相應的情境，誘發學生展開聯想與想象，使之喚起各種感知覺，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗，從而接受思想道德教育。

如在《我的戰友邱少云》一課的講述中，應引導學生細心觀察課文插圖：在邱少云周圍，枯草在燃燒，濃煙滾滾，火苗趁風勢亂竄，烈火把他整個身子包住了，背后的棉衣在燒著，發出了濃濃的焦味。這時的邱少云強忍住火燒的極大痛苦，右手緊握著槍，左手死死抓住地上的土塊，緊咬住牙根、閉著嘴唇，趴在火堆里一動也不動，眼睛盯著敵人的碉堡······直到生命的最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒有發出一聲呻吟。借助生動、形象的語言，包括手勢、表情和摹聲技巧，再現了當時的情境，讓學生想象當時火勢之迅速、猛烈。邱少云處境之危險，思考著邱少云為什么還“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”，難道他不難受嗎？他不是常人嗎？他為什么這樣做？ 認識到邱少云嚴守紀律、英勇犧牲的力量源泉，就在于對祖國、對黨和人民的熱愛，對帝國主義侵略者的憎恨。通過創設情境，學生在如臨其境中感受了邱少云這一英雄形象的崇高品質，從而自覺地以邱少云為榜樣，增強集體觀念，加強組織紀律性。

2、用榜樣學習法，影響學生。

榜樣的力量是無窮的。因此，以人物形象的人格美、品質美，震撼學生的心靈，使學生受到深刻的思想教育，是小學語文教學滲透德育的重要方法。如在教《將相和》時，可以引導學生在理順故事情節的基礎上，著重分析人物形象的思想性格。在“完璧歸趙”的故事中，藺相如先以“這塊璧有點兒小毛病，讓我只給您看”為由，從秦王手中智取和氏璧;再以“和氏璧是無價之寶，要舉行隆重的典禮”為借口，讓手下人化裝把和氏璧帶回趙國，表現出藺相如不畏強暴、勇敢機智的高尚情操。在“負荊請罪”的故事中，藺相如立功升職之后，知道廉頗對他不服，有意羞辱自己，“就請病假不上朝，免得與廉頗見面”，當路上遇到廉頗時，便“趕緊叫車夫把車往回趕”。這些細節，體現了藺相如以國家利益為重，委曲求全、顧全大局的高尚品質。廉頗知道了藺相如對自己處處忍讓的原因之后，便“脫下戰袍，背上荊條，到藺相如府上請罪”，表現了廉頗勇于改過、團結對敵的崇高品質。這樣，學生就能從藺相如和廉頗的人物形象中得到生動的愛國主義教育。

3、比較分析法，引導學生對照感悟。

運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什么是正確，什么是錯誤的，什么可以模仿，什么應該譴責。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可采用比較教學法，有利于將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。再如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火柴幻想與大年夜相關的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學完了這一課，學生了解了資本主義窮人的生活。這時我讓學生談談自己是如何過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結彩，團聚在一起吃團圓飯的，吃完飯觀看春節晚會，其樂融融。通過比較，學生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。

二、教師用言傳身教感化學生。

前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使少年兒童心靈開拓結果的陽光?！?/p>

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。因而 教師應該用自己的實際行動感染學生，啟發學生。例如：教師走進教室，發現地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會怎么做？是將學生責備一頓，還是給學生講道理，或是用自己的行動給學生樹立榜樣？

我不會忘記當我彎腰撿起紙屑時學生慚愧的表情，不會忘記當我慢慢把黑板重新擦凈時下面的鴉雀無聲。我用實際行動告訴學生該怎么做，用行動將德育的種子播灑到他們的心田。

教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。

總而言之，正如詩人汪國真曾這樣說：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，就要風雨兼程?！倍嗄甑恼Z文教學中，我就是這樣將德育滲透到教學過程的角角落落、方方面面，力爭在與學生的交流和對話中自然地滲透德育。我知道德育教育是一個艱辛而漫長的過程，但我會在這個過程中與學生一起風雨兼程、同舟共濟，使德育之花在語文教學中自然盛開，處處綻放。