指導(dǎo)學(xué)生批改作文促成效

許小藝

談起改作文的痛苦和評講作文的單調(diào)無趣，很多老師都深有同感。正像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”

如何使作文評改有效而又有趣，是一個困擾著語文老師的問題。終于有一次，我在嘗試讓學(xué)生自改作文中，聞到了“自主評改作文”的新鮮氣息，從而逐漸與學(xué)生一同走上快樂的“改”作文之旅。

那次改作文源于一次周記。周記是學(xué)生自主選材的作文，題材范圍廣，內(nèi)容也很有趣：有涉及內(nèi)心世界的，如與父母在某一件事上的爭執(zhí)，走親戚的樂趣等;有記錄活動過程的，如與家人一起打羽毛球，和同學(xué)下圍樹等;有述說經(jīng)歷的，如參加比賽活動，過生日等。

我想，如果讓學(xué)生互相看一看，對他們的選材、表達(dá)肯定會有幫助。因此，我讓學(xué)生做了如下嘗試：在互相傳閱的過程中，將自己最有感受的話寫下，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。沒想到，學(xué)生表現(xiàn)得異常踴躍，寫出來的評語令我大吃一驚：“你開頭用名言引入，這個寫法我從來沒想過，以后我也要試一試。”“我很喜歡你文中優(yōu)美的語句，可是文中所說的“童真”是什么意思？“有些句子用得不錯，如‘看到這兒，我的心猛觸了一下，但是，第二自然段和最后一段重復(fù)了”等等。我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生參與改別人的作文有很多好處：

1.學(xué)生喜歡當(dāng)小老師，給別人寫評語時積極主動，細(xì)致認(rèn)真，可謂間接地培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力和寫作能力。

2.小孩子內(nèi)心世界不同于大人，他們的評語更具有童真，比較受大家的認(rèn)可和歡迎，能引起同學(xué)們看評語的興趣。

3.小孩子對別人的事都很好奇，他們喜歡看別人的作文并進(jìn)行討論，無形中達(dá)到了交流作文的目的。

自己以前之所以不敢放手讓學(xué)生改作文，有這兩方面考慮：一是不相信學(xué)生有這種能力。二是怕別人誤認(rèn)為自己不負(fù)責(zé)任。現(xiàn)在，學(xué)生的能力已經(jīng)得到了證明，那么，一個有責(zé)任的教師要如何培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力呢？下面我以自己評改“禮物”這篇作文為例，淺談自己的做法。

一、掌控“評改”大局

教師先對每個同學(xué)的作文進(jìn)行了三言兩語的整體性評價，包括結(jié)構(gòu)布局、情感表達(dá)、選材、過渡、開頭結(jié)尾的合理性，細(xì)節(jié)描寫是否具體等方面。如“你文中的語句很樸實，具有吸引力，能引起讀者的共鳴。“人物情感穿插在事件的描述中，是很有說服力的一篇文章。”“活動過程的描寫可以簡潔些，突出幾個重點動作或某一時刻的心理感受就可以了。”等等，不需要太多，否則會束縛了學(xué)生的思維。

二、明確“評改”要求

1.找出你欣賞的語句或詞，做一下評價。

2.收（送）禮物中，哪個環(huán)節(jié)你最喜歡，為什么？

3.你覺得哪個地方需要添加成修改？

三、嚴(yán)格把關(guān)驗收

收上來之后，一看學(xué)生再次修改的作文是否有進(jìn)步，二看學(xué)生所寫的評語是否有可取之處，寫得好的在后面打鉤。

四、評講提高質(zhì)量

在下一次作文課時，安排10分鐘的時間評講學(xué)生的評語，供其他同學(xué)借鑒。如：“文中的禮物是一本字典，題目是‘禮物，為什么不直接用‘一本字典呢？這樣表達(dá)更清楚。”引導(dǎo)學(xué)生選用切合實際的題目。

總結(jié)一下，由老師的全權(quán)負(fù)貴到讓學(xué)生參與改作文，這里面發(fā)生了幾點改變;一要實現(xiàn)師生互動。老師的評語可以讓學(xué)生了解自己的寫作水平，對今后的寫作起著重要的指導(dǎo)作用;學(xué)生的評語也能啟發(fā)老師的思維，能夠讓老師更好地了解學(xué)生的思維。二要提高評語價值。學(xué)生在修改作文中，會認(rèn)真地去看老師和同學(xué)的評語，及時總結(jié)，從而提高了評語的價值。三要指導(dǎo)三次修改。第一次修改在寫完作文之后，主要檢查語句是否通順，有無錯別字，順序是否合理等。第二次在老師初改后，根據(jù)老師的評語進(jìn)行修改。最后對照同學(xué)們寫出的評語，進(jìn)行第三次修改。

值得一提的是，在指導(dǎo)學(xué)生評改作文時還要注意這幾個方面：一是交流的“面”要廣。每次輪換的對象不一樣，如第一次以同列座位交換，第二次不同列座位交換，接下來不同組組間交換。這樣下來，同學(xué)們看的作文多了，可以博取眾家之長。二是學(xué)生的評語要指導(dǎo)從小處人手，具體到段落、句、詞，側(cè)重第一感受，評價語言以欣賞，鼓勵為主。三是不強(qiáng)求學(xué)生寫評語，可以多看幾個人的作文，碰到有感受的地方才寫。四是對于別人寫的評語有不理解、不認(rèn)同，或覺得別人提的意見很好，但自己還不大明確應(yīng)怎么修改的地方，都可以當(dāng)場問一問。

總而言之，我覺得讓學(xué)生參與評改作文最大的作用是一使作文成為可親近的，有價值的一件事。