小學英語趣味化教學初探

馬洪真 張培怡 劉甜

摘要：近年來，國內外教育工作者都充分肯定了趣味教學對英語學習效果的重要作用。在第二語言的學習中，教師教學方法的趣味性對培養學生學習英語的興趣、正確的學習態度及好的學習習慣的養成有著不可忽視的作用，使學生保持積極地學習興趣是英語學習成功與否的關鍵。

關鍵詞：小學生;英語課堂;趣味教學

趣味教學是圍繞“趣”字實施的一種教學形式。它依據兒童的認知發展規律和心理發展特點，以激發學生學習興趣為目的，采用唱歌、玩游戲、講故事等各種符合小學生身心發展特點的教學方法來培養學生樂于學習英語的情感，并提高英語學習能力的一種教學模式，主要表現在“聽、唱、玩、演”等方面。在英語教學中，趣味教學模式不僅使學生的英語成績得到了很大的提高，而且學生的學習興趣也得到了相應的提升。

一、對小學英語趣味教學方式的探索

1、優化師生關系，激發學生的學習興趣

教師要千方百計地為學生營造愉快、寬松、平等、合作的課堂氛圍，使學生在積極的情感體驗中“親其師、信其道、樂其學”。我用“三心”最大限度地消除學生在課堂上的心理壓力，培植歡樂、愉悅、和諧、融洽的心理氛圍。1、愛心。我親切地對待每個學生，眼光和善，深信每個學生均有自己的長處。學生上英語課無拘無束，猶如在一個和睦的大家庭里。2、耐心。因材施教，對有困難的學生尤其關注，采用多種形式幫助其大膽地說英語，發現一點點進步都會激勵他們說：Youre? better? than? before.3、熱心。上課表現好的學生，我都會熱心的表揚他們說：Youre? great！我從不用個人的喜好來評判學生，只要對教學實踐活動有利的點子，我都接納，這就大大發揮了一批思維活躍但有點“調皮”的孩子的聰明才智。

2、以歌曲、順口溜、詩歌等激趣，活躍課堂氣氛

正確而巧妙的熱身活動，可以激發學生的學習熱情。上課一開始，可通過問候、對話、唱歌和競賽等活動將學生的注意力吸引到特定的教學任務中。營造一種學習氣氛，讓學生感受到已經進入了英語學習氛圍。例如，三年級學生在學習“Hello”這一課時，先播放了一首好聽的英語歌曲《Hello，hello，hello》使得學生的注意力一下子都集中在了前面播放的屏幕上了。整節課的學習氛圍很濃，教學效果也很棒。接下來，我用大小聲的練習方法，幫助學生掌握了—詞的正確發音和語調，鼓勵學生給前后左右的同桌打個招呼，并和學生在班上進行對話示范，對表現好的學生給以擊掌和獎勵小粘貼的表揚，整堂課有趣而充實，氣氛活躍而不亂，收到了良好的教學效果。

3、玩中學，在游戲中學有所得

游戲是深受小學生喜愛的活動形式，游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。例如：學習身體各部分名稱單詞時可設計一個“摸五官”的游戲。教師發出指令“Touch? your? mouth.”學生作出反應用手摸嘴;教師再發令“Touch? your? nose.”學生又迅速作出判斷，用手摸鼻子。反復幾次后，學生有了一定的印象并能試著互相發令，在游戲中輕松掌握了這些單詞。又如，五年級在學習方位詞“north， south， west， east”時，我采用拍手法和歌謠法使學生手口腦并用，并且變換多種拍手方法，使學生在玩中學習，這樣大部分學生都能輕松掌握。

4、創設語言情景，激發學生投身實踐活動的熱忱

創設英語情景是指通過創設一種接近學生實際生活的場景，讓學生感受其氛圍，促使學生在這種直觀逼真的情景中體驗并參與學習。教學實踐證明，利用現場創設的生活情景有利于學生對教學內容的理解，并有利于學生把所學知識靈活

運用于實際中，有利于創設有趣的課堂和培養學生英語思維能力。例如：在講授“It will（be）…”句型讓學生學會描述天氣情況的時候，我把PPT做成一個電視的樣子，把真實的平頂山未來三天的天氣情況做出來，找一個學生當天氣播報員給大家預報天氣，其他學生當觀眾，學生們一個一個躍躍欲試，做得有模有樣，教學效果很好。

二、小學英語課堂趣味教學對教師的要求

趣味教學法在英語教學中的重要性決定了其對老師的要求也要相應提高。其中，包括教師的愛心與責任心;扎實的專業功底、教學的能力、勤奮的探索、課堂駕馭能力。老師的課堂駕馭能力應體現在如下幾個方面：第一，教學節奏的掌握。不能太快，也不能太慢。要做到松馳有度，節奏要跟著學生的思維變化走，又要帶著學生的思維走。第二，學生主體地位的顯現。教師要時刻記住自己的主導地位，引導學生撐起整個課堂，可以由學生來做的事情，教師絕不代勞，激起學生自主學習的興趣。第三，多種教學技巧和教學形式的配合使用。一堂英語課下來，老師往往會用到提問的技巧、板書的技巧、講解的技巧、聯系的技巧等等，而教學形式也可以從單一變為多樣，根據不同的課型注入比賽、兒歌、視聽說、游戲等新鮮元素。

總的來說，小學英語的趣味化教學不僅符合當今社會教育的發展趨勢和新課標的一般要求，也能夠很大程度上強化學生的英語學習興趣，并以興趣作為學習的引導者，打好英語學習的基礎，提高學生對英語的理解能力和運用能力，因此，小學英語的趣味化教學是優化課堂教學的有效途徑。

參考文獻

[1]郭翠娟 小學低年級英語課堂趣味教學的實踐研究。

[2]劉小茜 以興趣為引導 一樂趣未開單---小學英語趣味化教學策略探析，讀與寫雜志，2016，7（第七期）。

[3]楊民生 英語趣味教學[M]北京：人教育出版社，1993.

作者簡介：馬洪真， 女，1968年1月，河南省商丘市睢縣人、中小學高級職稱，本科學歷，研究方向：英語教學