如何利用多媒體提高語文教學效率

尤招治

多媒體技術(shù)是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計算機技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，將課堂教學引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯得不那么應付自如了。

小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面我就教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。

一、運用多媒體創(chuàng)設情景 ，激發(fā)學生興趣

（一）導入情境的創(chuàng)設

激發(fā)需求是提高教學效率的有效途徑，當教師精心創(chuàng)設的情境能調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生的求知欲望，使參與學習成為他們的主動需求，這樣，學生的學習主體性和創(chuàng)造性都能得到極大的發(fā)揮。

1、視聽刺激，激發(fā)興趣。多媒體計算機具有突破時空、拓寬范圍、擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，使語言文字所描寫的內(nèi)容變成音像結(jié)合的視聽材料，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，對學生的感官產(chǎn)生強大的沖擊力，使學生自主地進入到與教材內(nèi)容相關(guān)的情境中。利用視聽激趣導入新課也就成為我們最常用的一種導入方式。

2、動畫故事，引人入勝。學生從童年開始就喜愛聽故事，故事能使學生的注意力高度集中，各種與教材有關(guān)奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地學習教材的內(nèi)容。這其中常見的就是作家的小故事，或者與許多課文節(jié)選部分有關(guān)的文學作品的故事。其影響常不限于課內(nèi)，有時還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找作家的作品來閱讀。

3、創(chuàng)設疑點，激發(fā)思考。教師根據(jù)教材內(nèi)容，抓住重點、難點，發(fā)掘出能激發(fā)學生討論并思考的問題，這一問題在教材中雖是“滄海一粟”，但又好似平靜的湖面投入的一顆石子，能激發(fā)學生由一個疑點去探究教材中的其它問題。從而，為這一節(jié)課奠定了自主探究的學習氛圍，學生自主合作探究的沖動由此生發(fā)勢不可擋。

（二）課堂教學情境的創(chuàng)設。僅僅像傳統(tǒng)課堂上，靠老師的一支粉筆，一張嘴，想要打動學生讓學生進入情境，往往事倍功半。若能在課堂教學中針對學生的心理，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體手段拓展教學思路，創(chuàng)設各種情境，就能夠事半功倍地激發(fā)起學生的情感，調(diào)動其想象的能力，使學生深刻理解課文。

1、再現(xiàn)場景，激發(fā)情感。根據(jù)學生的生活實際，挖掘出教材中的重點、難點，利用多媒體計算機集成一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖像、聲響、視頻等，把教材內(nèi)容再現(xiàn)于學生眼前，讓學生在直觀、形象的媒體的刺激下，使眼前見、心中想與文中情相互作用加深對文章內(nèi)容和感情的理解。

2、模擬實境，自主探究。我們可以讓學生根據(jù)情節(jié)即堂進行對話，利用多媒體計算機進行音頻的錄入，然后把學生的對話與教師先前錄制好的進行對比，讓學生自行分辨。比如，教學《皇帝的新裝》時，我就利用模擬實境的方式，選出幾位學生結(jié)合語氣、神態(tài)，模擬故事情節(jié)，由于對話會被錄下，學生都全力投入到角色的模擬中去，當把音頻播放出來時，引起了強烈的反響，學生議論紛紛，再聽較為準確地角色模擬時，對人物形象的理解就更為深刻，不用老師歸納，學生已基本上能探究出不同人物的性格特點。

二、運用多媒體，化難為易

小學語文教材的內(nèi)容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現(xiàn)代化手段使教學內(nèi)容不收時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快吏準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。

小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去;“追上去”就是從后面攆上去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網(wǎng)。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體加以引導，突破重點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時，其教學重難點是讓學生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯(lián)系。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置還原了曹沖稱象的動畫效果，讓學生反復觀察。由于觀察了直觀、動畫的圖片，學生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，這樣，提高了語文課堂的教學效率，從而讓學生能更好地學習與發(fā)展。