奏晨會序曲，品精神早點

沈嫻

摘要：晨會課是每天早上的第一節課，也是班主任對學生進行德育教育的好時機。常言一天之計在于晨，如果選準教育的主題，就可以通過有趣的活動，讓學生在每天的晨會課中受到啟發，從而培養學生形成爭取的價值觀，養成良好的品德和習慣。本文圍繞如何利用晨會教育進行闡述，旨在對小學生進行德育教育。

關鍵詞：班主任; 小學生; 晨會; 主題; 教育

我們知道，晨會活動是培養學生良好的思想品德、行為習慣等重要途徑。在小學德育工作中，為了讓晨會成為一道可口的道德"早餐"，對學生進行常規管理，盡情地吸取其中的營養，規范學生的日常行為，使學生從幼稚走向成熟。實踐證明，充分利用晨會課時間對學生進行形式多樣的德育教育活動，能夠取得理想的德育效果。

1.名人故事，凸顯德育主題

榜樣的重要性是能夠起到強化作用。在晨會課中，教師應該給學生灌輸一種正能量思想。小學生年齡較小，遇到困難常常會失去信心，缺乏勇于挑戰、頑強拼搏的毅力。教師應該在日常生活中對學生進行鼓勵教育，更要利用晨會課的時間，給學生進行微德育教育，為學生樹立標桿意識，讓學生認識到榜樣的重要性。例如，重慶巫溪縣獨腿鄉村教師劉坤賢，從1983年至今，他把自己青春最好的年華都奉獻給了鄉村教育事業。他早年因為意外事故而高位截肢，但是身為教師的他每天都拖著殘疾的身體，借助拐杖，靠著一條腿站立著給學生講課，這樣一站就是一整天。長期這樣站立著講課讓他的身體痛苦不堪，為了克服疼痛，他只能靠鎮痛藥勉力維持。不僅如此，每天早上他都會早起，幾十年如一日的站在小學門口等待著學生們的到來。通過劉坤賢教師的案例，教師要鼓勵學生，無論是學習還是生活中，都要有樂觀向上，堅持不懈的精神，無論遇到什么困難，都應該相信自己并堅定內心的想法。

2.聯系生活，規范日常行為

一個人的日常行為最能體現他的思想以及道德品質，良好習慣的養成要從小開始。教師作為學生在校期間的領導者，要無時無刻注意學生的德育問題，及時發現問題并做好相應的措施。小學生活潑好動，性格開朗，對于自身的管理能力也不強。在晨會課上，教師應該告訴學生，良好習慣的養成需要嚴格規范日常行為，養成良好的習慣，樹立正確的價值觀。例如，教師可以在晨會課中安排“學好行為規范，尋找你我差距”之類的活動，并利用多媒體教學，播放相關的課件或者視頻，讓學生認識到行為規范的重要性。同時，教師也要給學生講解《小學生日常行為規范》里的知識點和案例，并結合本班發生的一些現象，讓學生認識到是非對錯，在對比過程中找出自己與優秀同學之間的差距。當然，在舉例子的時候不能對某些學生進行人身攻擊，也不可采取批評的方式，否則將會適得其反。小學生的內心往往都很脆弱，對于犯錯的學生也要采取一種相對溫和的措施，讓學生及時改錯。

3.生活實踐，促進德育教育

實踐是最好的老師。如果只是在晨會中學習理論知識，那么學生將無法真切的體會到微德育的意義。人生應該充滿陽光，樂觀向上且積極自信。在晨會課中給學生講到的知識點或是正確的價值觀，都需要在日常生活中通過實踐獲得深刻的理解，而不是只停留在表面。例如，現如今是信息發達的時代，教師可以給學生布置這樣一個作業：在課余生活中，通過短視頻或者照片的方式，記錄生活中充滿正能量的事件，然后在第二天的晨會課上，通過自媒體教學分享給班級的每一個人。也可以在班級的黑板報中張貼記錄著好人好事的照片，讓學生從小事中體驗到大道理。同時，教師也可以留意每個學生的優點，在晨會課中進行表揚。讓學生從中獲得自信，不僅可以無形的傳播微德育，還能讓學生對自己和周圍的同學有一個新的認識。這不僅能讓學生之間相互信賴相互理解，還產生了班級凝聚力，讓學生有了班級榮譽感和歸屬感。可見在實踐中學習微德育，會有著意想不到的效果。晨會課如同學生的精神早餐，有了每位班主任的精心烹制，一定會變得營養豐富，色香味俱全，滋養學生的身心健康。上好每一堂晨會課，讓我們共同演繹精彩十分鐘。

4.大膽求索，優化德育教育

現代教育理論認為，禮儀教育是德育教學的重要形式，也是德育教育的有效途徑。晨會課往往只有短短的十幾分鐘，如果掌握不好主題，可能并不會發揮到多大的作用，德育效果也會不明顯。所以，教師應該摒棄枯燥無味的教學方式，通過創新來提高晨會課的效率與教學質量。由于晨會課并沒有固定模式，所以教師需要大膽求索，也要惜時如金，用最短的時間營造出最好的學習氛圍。在選主題的時候，一定要秉持著主題鮮明的觀點。例如，在晨會課上舉行“嚴于律己，爭做環保小衛士”活動的時候，可以讓學生在前一天利用課間生活組織一個微型情景劇，在晨會課上生動的表演出來，教師也可以參與其中。小學生思路開闊且天真活潑，對于這種互動的教學方式都會積極回應，無論學生是以參與者還是旁觀者的角度，都能真切的感受到愛護環境的重要性，也能從中體會到微德育的魅力。所以教師可以用這種動態的模式，讓每一個學生都參與到活動中，這樣的主題教育，既能激發學生參加活動的積極性，又能讓學生在活動里潛移默化的接受到教育。

綜合上述，想要辦好晨會課并讓學生從中獲益匪淺，需要教師的不懈努力與推陳出新。晨會教育僅僅是精心的挑選主題和改變德育教育的一種模式，并不能達到最好的效果。只有在長期的教育實踐中不斷探索，在良好的師生互動中才能找到最理想的教育方式。

參考文獻：

[1]唐鐵君.晨會課——學生的心靈雞湯[J].華人時刊（校長），2015（07）.

[2]張靜怡.我的晨會從故事開始[J].新課程（小學），2017（09）.

[3]曹建玲.晨會內容開發與形式創新探研[J].成才之路，2018（01）.