批注閱讀與仿寫的有效結合

王海燕

摘要：批注閱讀是現在閱讀教學常用的課型，仿寫是閱讀教學中強化作文訓練的有效方法。本文結合初中語文教材簡要分析了批注這種精讀的方法和仿寫的內容及方法，嘗試批注閱讀與仿寫的有效結合。

關鍵詞：初中語文;批注閱讀;仿寫;有效結合

近年來，批注閱讀受到普遍關注，在教學研究領域取得了一定的成果，在實踐中獲得了良好的評價，成為一種受到教師歡迎的閱讀教學模式。引導學生尊重個體閱讀體驗，寫出個性化的批注是教師閱讀教學行為中比較重要的一項內容，也是學生閱讀能力養成的重要內容。現在，我就這段時間所做的研修主題對批注式閱讀教學和仿寫相關研究成果進行回顧，總結經驗，吸取教訓，以便將來更好的進行教學。

1.學習精讀的方法——批注。

教學《說和做》時，我是這樣做的。

1.1在總體閱讀的基礎上，教給學生精讀文章的方法和策略，引導學生會閱讀此類寫人的文章。通過捕捉文中關鍵詞語和句子，理清文章思路，理解作者的情感和思想，揣摩文章獨特的語言魅力，了解聞一多先生的人生歷程、學識、品質，體會其人格魅力。要求學生自由閱讀文章，對感觸最深的內容作簡單的圈點批注。

1.2方法指導

（1）抓關鍵語句，用速讀的方式畫出這些句子。

（2）梳理思路，看看是從哪幾個角度寫的。

（3）精讀品鑒，具體從哪幾個角度分析。

（4）品味語言，語言的特色直接批注在書上。

（5）人物品格精神，簡單批注評價。

教學《回憶魯迅先生》我是這樣做的。

（1）首先請學生通讀全文，結合文章旁批思考文章內容，將對問題的思考簡要記錄在書上。

（2）批注可分兩步進行。第一步是解決旁批的問題。第二步進一步批注魯迅的人物形象。

（3）批注指導

教師簡單介紹本文的特點，為進一步深入閱讀蓄勢。寫人文章以刻畫人物形象為主，著重寫魯迅有人情味、生活化的一面。蕭紅語言明麗細膩、樸實真實又感人至深，可作為語言批注的內容。文章每一個片段的場景，寄寓著蕭紅對魯迅先生的情感。要求學生寫出自己的閱讀感受，把人物形象作為重點。其次是語言，也可寫自己的感悟。

提前預設目標，做出規劃很重要。上學期學生已經掌握了批注的符號和基本方法，這學期再次鞏固這種方法。《說和做》是講讀課文，重點是通過精讀抓關鍵句、段落詞語等進行文章剖析 。《回憶魯迅先生》是自讀課文，在學完前兩課的基礎上學生已基本掌握精讀的方法，這是三位一體閱讀的第二步，學生借助旁批已抓住了學習的思路，在此基礎上把握人物的精神和品格應該是水到渠成。

2.仿寫的內容

語文水平主要體現在兩個方面：閱讀和寫作。閱讀是輸入，是積累，寫作是輸出，是表達。閱讀我們可采取批注的方式輸入，寫作我們可采取仿寫的方式表達，并把兩者融合。為了表達我們往往采用練筆的形式，如果能用練筆寫成有自己獨特視角的文字，那是最好的，所以，我們可以從練筆入手，用模仿開道，以課本為范本仿寫，內容、構思、素材積累、語言表達、藝術手法等，從小處著眼，解決一個問題就是成功。

2.1自然景物的仿寫

作者從視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等多種感覺描寫景物，可以讓學生借此進行仿寫，如《從百草園到三味書屋》。有的寫出了景物的特征，從形狀、顏色、聲音、氣味、滋味等進行仿寫，如《老山界》。也可以從語言效果進行仿寫，看作者采用了什么修辭和寫法，比喻、擬人、對比、引用、聯想、想象等都可以成為模仿的點，如《黃河頌》。

2.2豐富生動的場面描寫

時間、地點、人物、事件、現場氣氛、主要人物的精彩表現、其他人物的精彩表現、“我”的言行感想。如《從百草園到三味書屋》“先生讀書的場面” ，《老山界》“登上的場面”都可以成為我們仿寫的點。這種練筆主要是訓練我們觀察捕捉人物、情境細節的能力。

2.3看書之后的隨筆

（1）書中讓我過目不忘的故事

（2）引發“我”聯想的現實生活

（3）啟迪“我”的人生道理

（4）讓“我”奇思妙想的神奇境界

主要是對推薦閱讀的名著進行改寫、仿寫、縮寫、續寫、寫讀后感等訓練。從寫作素材、題材和寫作技法等方面訓練我們的遷移運用能力。課外閱讀是我們語文學習最重要的組成部分，把閱讀名著和寫作結合起來，對促進寫作水平的提高和“語感”的培養很有效果。

2.4主題練筆

（1）對課堂作文預寫或復寫

（2）嘗試寫各種題材的文章，如小說、散文、詩歌、戲劇等

（3）系列練筆

（4）試著寫“章回體小說”“長篇連載小說”“科幻類小說”等。

在這兩周的實踐中，我把這幾項仿寫 內容用在了這兩周的教學中。《老山界》的場面描寫比較典型。學生在學完課文后，自己進行了嘗試。名著閱讀《駱駝祥子》學生進行了仿寫《這樣的人讓我-----》，由200字的片段后來擴充到600字的作文，這是一個量變到質變的過程。

3.仿寫的方法

仿寫課本的名家名篇，根據自己的喜好，找來自己喜歡的作品，反復閱讀。久而久之，就會浸染這位作家的表達習慣、語言特色等。閱讀名家名篇，仿寫名家名篇的文章，再對仿寫作品和原作同時進行點評，也就是既對學生作文點評，也點評名家的作品，讓學生從中學習名家文章的優秀之處。這種仿寫是讀和寫的連接點，是寫作入門的鑰匙，也是讀和寫之間的橋梁，從而使“課本”和“仿寫文”形成一個整體。

3.1仿寫句式

可以仿寫楊絳先生《老王》的開頭： 我常坐老王的三輪，他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。

3.2仿寫古詩詞譯意。

可以是對文章的擴寫，改寫，文章可借助這個素材進行自己的想象，寫出不同于原文的作品，也可遵照原文的中心，只對語言進行改寫。

3.3模仿課本中名家的片段

可以仿寫普希金的《假如生活欺騙了你》

3.4模仿文章的結構和寫法

學習《陶行知先生二三事》，學生可以模仿以小見大的寫法。

參考文獻：

[1]葛海燕：課本為媒，輕松寫作? ?《紅袋鼠家園》2019年3月6日

[2]莫小燕：閱讀教學與作文仿寫的有效結合? 《教育》2016年第12月