挖掘邯鄲文化 培養(yǎng)道德品質

李立飛

分類號：G611

地方化是所有精神文化中最值得珍視的“文化資源”。它緣于共同的“生活結構體系”而生成，其凝聚的精神文化也必能對本地域產(chǎn)生最直接、最有效的“激勵作用”。同時地方文化也是一切地域文化中特別值得挖掘與傳承的“教育寶藏”。這對我們教育工作者來說，既是責任，也是義務，更是擔當。因此，作為邯鄲的一所學校我們將邯鄲文化溶于德育教育當中，是我們加強德育教育的重要手段。

1.有效整合邯鄲文化資源和學校德育資源

1.1挖掘邯鄲文化資源。邯鄲市一座歷史悠久，人杰地靈的歷史古都，形成了獨特的古趙文化。從古至今，先賢輩出。如：廉頗、李牧、趙勝、毛遂、趙奢、荀子、曹操、魏征、楊露禪、武禹襄等。邯鄲的歷史文化和這些先賢的杰出成就、光輝思想值得廣大學生去深入學習了解，并將他們的事跡與思想傳承并發(fā)揚光大。

1.2整合學校內外德育資源。多年來，我學區(qū)積極探索學校德育工作，致力于學校德育工作的改革與嘗試，不斷加強青少年思想道德教育，在學生養(yǎng)成教育序列化、班級文化建設方面做了大量工作。學校能堅持面向全體學生，結合學生生活實際，突出教育生活化，促進學生德、智、體諸方面全面發(fā)展，重視創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，拓寬德育活動的方法和途徑，取得了良好的教育效果，德育工作成效突出，贏得了贊譽。

2.深入挖掘邯鄲文化精髓的德育教育功能

2.1積極了解邯鄲文化。通過搜集相關資料，我們對邯鄲的成語故事、歷史典故、名人事跡、地方特色等資料進行的了整理，通過這些資料的搜集、整理、加工與運用，這樣我們可以少走許多的彎路。

2.2深入挖掘邯鄲文化育人功能。作為一名當?shù)氐慕逃ぷ髡撸瑧撝鲃訉ふ夷茚槍ξ覀兒惖貐^(qū)小學生的身心發(fā)展特點和思想道德基礎，開發(fā)適合小學生的目標遞進、內容銜接的邯鄲文化資源，使學生基本把握昆邯鄲文化的豐富內涵和時代精神。

3.積極開發(fā)《邯鄲文化德育篇》德育校本教材

對校本教材開發(fā)的認識。新課程實驗的重要理念之一，就是確認校本課程開發(fā)是一個有規(guī)劃、有設計、有實施與評價的系統(tǒng)工程，是新課程實驗中的一個重要研究課題。新時期中小學德育工作理論，也為我們指明了方向。就我們學校而言，利用邯鄲文化，開發(fā)一套《邯鄲文化德育篇》德育校本課程，引領學生走近邯鄲文化，了解邯鄲，頌揚邯鄲，將來做一個有益于家鄉(xiāng)，有益于國家和人民的人，無疑能極大地提高學校德育工作的現(xiàn)實針對性。

4.探索實施教材有效方法

4.1保證課時落實。教材的有效實施，關鍵在于課時的真正落實。為此，我們要求每月一節(jié)校本課，并組織教師制定教學計劃，認真組織集體備課，編寫教學設計稿，定時組織聽課、評課。在上課之后再反思教學設計，反思教材編寫，并修訂教學設計，甚至修改教材，力爭不斷修訂、完善教材。

4.2注意三個結合。一是與語文等國家課程教學相結合，與地方課程教學結合，特別是與品德學科教學結合;二是與德育處、少先隊活動相結合;三是與學校校園文化建設、班級文化建設相結合。

4.3強化實踐體驗。課堂教學雖然是學校教育的主陣地，但有效開展課外實踐體驗活動，既可深化又可拓展課堂教學內容。教育學習除了開展課堂認知學習以外，我們還采用了社會實踐、觀察思考、體驗感悟為教育手段，采用了“走出去，請進來”的方法，通過“讀、講、演、賽”等形式，組織學生開展系列活動，讓學生進一步感受到邯鄲文化的獨特 魅力。同時，也增強了學生的道德責任感、使命感，促進人與自然、人與社會的融合。