信息技術與小學語文融合中存在的問題及解決策略

祁靜

摘 要：信息技術是改革小學語文教學模式，推進小學語文教學改革步伐的重要手段。作為語文課堂教學的主要實施者，小學語文教師應當審時度勢，積極引入信息技術改革課堂教學。文章就此針對信息技術、小學語文的融合展開了討論，先是結合實際分析了其中存在的問題，然后在此基礎上提出了針對性的積極策略。

關鍵詞：信息技術;小學語文融合;問題;解決策略

分類號：G623.2

在信息時代，信息技術與語文教學的融合越來越深入。但是由于受到各種因素的影響，信息技術與語文教學在融合過程中也會出現問題。對此，小學語文教師應當深入了解其中存在的問題，并采取有效的措施解決這些問題，增強信息技術、語文教學融合成效。

1.信息技術與小學語文融合中存在的問題

首先，教師信息技術水平不足，無法充分發揮出信息技術的優勢。就目前來看，大部分在職教師的信息技術水平并不足，有些年齡較大的教師甚至不了解信息技術。另外，也有部分教師認為應用信息技術只是創建PPT課件。而這都會影響到信息技術與語文學科教學的融合，導致信息技術的應用流于形式。其次，技術堆砌過多，導致課堂教學受到影響。信息技術應用還存在另一個極端。即教師對信息技術的依賴性多強，在課堂教學中應用的信息技術手段過多，導致學生眼花繚亂，無法將注意力放在知識學習中。第三，主體錯位。語文新課程標準早就提出：學生才是課堂學習的主體。教師應當要做的就是對學生進行指導、引領、點撥。所以，教師在應用信息技術之時應當以學生為主體，用信息技術服務于學生學習，而不是為了顯示信息技術課堂的優勢，讓學生配合教學。總之，若想實現信息技術、小學語文學科教學的深度融合、有效融合，教師就應采取有效的措施解決上述問題，最大程度地發揮出信息技術的優勢，提升語文課堂教學質量，促進學生學習。

2.解決信息技術與小學語文融合中問題的對策

2.1改革信息技術運用觀念

小學語文教師在運用信息技術之時，應當不斷學習國內外最前沿的教學方法、教學理念，改革信息技術的運用觀念。簡單的說，教師要做到以下三點：

第一，正確看待信息技術。從本質上來說，信息技術只是一種輔助性教學工具，并不是語文教學的唯一途徑。所以，在應用信息技術之時，教師仍應當重視語文教學本身，不要濫用信息技術，導致信息技術喧賓奪主，起到反作用。具體來說，語文教師應當依據教學需求，確定是否要應用信息技術，如何應用信息技術，而不是為了應用而應用。其次，在應用中教師不能把所有的語文知識都用于信息技術傳達。教師還是要重視備課、制定教學計劃、口述授課等傳統教學方法。譬如將信息技術作為情境創設、呈現知識的工具，教師仍然采用面對面講述方法進行授課。最后，教師在應用信息技術之時，還需充分考慮學生的認知規律，靈活選擇信息的應用方式。如用于呈現與知識內容貼合的圖片、視頻等;用于師生課下交流等。總之，小學語文教師在應用信息技術一定要把握其應用程度。

2.2突出學生主體

在應用信息技術改革語文課堂教學之時，教師一定要遵循以學生為本的教學理念，并充分發揮自身的引導作用，保證信息技術能有效促進學生的學習。

首先，應當依據學生認知規律，靈活應用信息技術。小學生的學習能力、思維能力、抽象能力都比較差。在學習中難免會陷入思維困境。對此，教師就可利用應用信息技術幫助學生突破學習困境。以生字教學為例，為了學生的記憶和理解，并提高學生的學習興趣，教師可以利用信息技術形象、直觀地展示出生字的發展歷程。例如一個人字，由最初真實的人一步步演變成“人”字。顯然，這更有利于學生的理解和記憶。或者也可創建網頁小游戲，幫助學生識字。其次，依據學生的興趣愛好，靈活應用信息技術。 興趣是最好的老師。充分激發出學生的學習興趣，才能保證學生全身心地投入課堂學習中，認真汲取語文知識。所以，在語文教師中教師可以依據教學內容、學生興趣，借助信息技術創建有效的教學活動。比如在“新奇的納米技術”教學中，為了激發學生的學生學習，教師在課堂教學中可用以圖文、視頻的方式展示出我國納米科技的研究成果。如在人體血管中迅游的納米機器人、納米天線、納米濾網等。這些新奇、有趣的納米產品、技術正能滿足學生對納米技術的好奇心，使學生學習積極性達到最佳最佳狀態。最后，依據學生的學習需求，靈活信息技術。語文教師還可根據學生對知識的學習需求，選擇合適的信息技術應用方式。比如應用信息技術創建微信交流群、QQ群，實現師生一對一的教學，從而保證教師能及時解決學生的學習疑問。或者是創建翻轉課堂教學模式，在課前了解學生學習狀況，在課中針對學生的學習情況進行專項鞏固教學。總之，為了保證信息技術、語文教學能有效融合在一起，語文教師應當從學生角度出發，選擇有效的信息技術應用方式。

2.3豐富信息技術的應用策略

首先，可應用信息技術創建教學情境，烘托課堂學習氛圍。如在“猴王出世”的教學中，在課堂導入階段教師就可以引入《西游記》片段，讓學生觀看猴王出世視頻。其次，化抽象為具體，突破教學重難點。比如在“寶葫蘆的秘密”的教學中，為了讓學生揣摩人物心情及心理的變化，教師可以播放相關動畫視頻，并引導學生觀察人物的情緒變化，而后再讓學生結合文章內容，再次進行人物心情、心理變化的分析。這樣就能突破課堂教學重難點，促進學生的學習。最后，還可以充分利用信息技術改革線下教學方式，加強師生交流。如在學習網站共享學習資源，利用社交軟件改革師生交流方式。

綜上所述，為了提高信息技術、小學語文教學的融合成效，解決其中存在的問題，小學語文教師應當積極改革信息技術應用理念，并堅持以學生為本靈活選擇信息技術應用方式、豐富信息技術應用策略。

參考文獻

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（注：本文系商丘市基礎教育教學研究項目課題。課題名稱及編號：信息技術與小學語文融合中存在的問題及解決策略研究，編號：L190601050）