淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

徐穎

摘要：情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是全面啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，同時(shí)也是進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的需要。本文在概述情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上，分析了該教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法，小學(xué)語(yǔ)文教育

分類(lèi)號(hào)：G623.23

1.情境教學(xué)法概述

情境是指人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè)等道具，人為地創(chuàng)建一種真實(shí)環(huán)境，在教學(xué)中利用這個(gè)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生能夠融入到具有現(xiàn)實(shí)感的環(huán)境中進(jìn)行全新的體驗(yàn)[1]。情境教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶情操，同時(shí)還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)和提升能力的作用。

情境教學(xué)法展現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的變化和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用情境教學(xué)法有助于學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，抒發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)情境

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)活動(dòng)，成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要支撐。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考[2]。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富化。教師在講解課文內(nèi)容之后，可以通過(guò)形式多樣的課件內(nèi)容，以圖片、視頻、音頻等方式展現(xiàn)出更加立體和豐富的內(nèi)容。學(xué)生可以充分感受生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，融入教學(xué)情境之中，深刻感受課本所帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，理解課文中的內(nèi)涵。

2.2結(jié)合實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多內(nèi)容是與生活緊密相連的，在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更好的參與感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和加深所學(xué)知識(shí)的印象。

情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生有更好的參與感，而與實(shí)際相結(jié)合，將會(huì)加強(qiáng)這種參與感，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助。

2.3深入作者，抒發(fā)真實(shí)情感

小學(xué)課本中，有好多抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)情感的文章，在講解這些文章的時(shí)候，教師要多在課堂上抒發(fā)自己的真實(shí)情感，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，為學(xué)生打造一個(gè)貼近作者情感的情境，從而使他們深刻理解作者想要表達(dá)的情感，并展開(kāi)遐想，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

2.4引導(dǎo)學(xué)生思考，將知識(shí)應(yīng)用于生活

語(yǔ)文教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)閱讀和理解能力，因而課堂的結(jié)束并不是終點(diǎn)，而是語(yǔ)文在生活中發(fā)揮作用的開(kāi)始。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到作者真實(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，將課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。

2.5創(chuàng)設(shè)多種媒介融合的教學(xué)情景

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種媒介相融合的場(chǎng)景，圖文并茂，音樂(lè)和視頻也不容忽視。多種媒介融入進(jìn)課堂，可以更好地吸引小學(xué)生的注意，同時(shí)可以達(dá)到渲染課堂氣氛的良好效果。

在實(shí)際的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇采用的媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在多媒體中充分感受知識(shí)帶來(lái)的魅力，體會(huì)文字中的情感，進(jìn)而提升課堂效率。

3.總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀語(yǔ)文題材的時(shí)候可以將情境教學(xué)逐步滲透到課程當(dāng)中;在作文教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)一種情境或是一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身歷其境，發(fā)散思維，通過(guò)想象力感受不一樣的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情;在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻、音頻、圖片等不同形式，將學(xué)生的思維引入到創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，觸動(dòng)學(xué)生自身的情感，從而更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

語(yǔ)文是一門(mén)貼近生活的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和思考搭建場(chǎng)景。應(yīng)用情境教學(xué)法不僅可以使學(xué)生更深入地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（1）：105.

[2]趙磊.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：65.