淺談初中生物實驗課堂的管理策略

莫碧輝

摘要：初中生物實驗課堂的管理失控局面讓教師常常感到心有余而力不足，預習、聽講、操作、報告與紀律等現狀導致實驗課堂的效果不佳。針對以上的現狀與問題進行分析并提出管理策略，改善實驗課堂的教學。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂管理

在初中生物教學中，組織豐富的實驗活動既增強學生的好奇心與求知欲，又能全面提升生物教學整體質量，并激發學生內在的價值潛能。但如果實驗課堂管控不好，將會適得其反，為了能有效順利地達成教學目標，因此必須做好生物實驗的課堂管理。

一、課堂管理現狀

（一）實驗操作前期

初中學生思維敏捷，精力充沛，求知欲強，但自我控制能力較差，對那些只在書本中才能看到的實驗器材充滿著新鮮感、好奇感，一進入實驗室就容易失控，精力難以集中。教師在講解實驗原理與步驟的過程中，有些學生不認真聽講，課堂紀律散漫;有些學生認為聽講不重要，實驗操作時可以照著實驗步驟按部就班;有些學生認為不必聽老師講解，已經看懂了實驗教材;甚至有些學生已經開始操作實驗，提前處理或擺弄實驗器具與材料等。而預習不到位也會給實驗課堂帶來一定的管理失控，延緩實驗操作的進程。

（二）實驗操作過程

在開始動手操作實驗時，有些學生不仔細觀看演示，不按實驗要求操作或者操作不規范;有些學生不愛惜材料，有出現破壞實驗器材的情況;甚至有些學生把實驗室當作玩樂的場所，使得實驗操作毫無意義。教師一人無暇顧及，往往造成實驗的過程沒有條理，學生動作不規范，操作出現失誤。

（三）實驗結束環節

有些學生沒有養成良好習慣，實驗結束后，對實驗臺不進行整理，對實驗儀器不進行清潔，對實驗材料不放到指定位置，到處一片狼藉。這些不良的行為習慣，不但給教師帶來很大的麻煩，更給后面班級學生參加實驗造成了不良影響。因此教師在實驗結束環節的管理更是心有余而力不足。

二、對應策略

（一）做好準備工作

1.遵守實驗規則。在實驗課堂的前期就要立下實驗課堂的規則并且共同遵循。師生可以共同制定實驗課堂規則，同學之間進行友善提醒與監督，讓學生們養成良好的實驗行為與習慣。

2.做好預習指導。在實驗課堂的前期就要做好準備工作，增添實驗信心。在實驗課之前要做到有效的預習，教師就要提出明確的要求與具體的方式，如制作“預習報告”從實驗原理、目的、材料、步驟與注意事項等方面進行預習[1]。或列出概念圖的形式進行實驗的預習，提煉出實驗相關的關鍵詞或者短句。教師還要鼓勵學生交流與討論，提出創新的實驗設計。最后教師就要做好檢查工作，落實學生們的完成情況并給予一定的評價，讓學生們的實驗預習有一定的成效。

3.安排準備任務。臨近實驗操作時，教師就要安排好實驗的操作工作，例如小組人員的組合、區域的規劃、器材的分配、實驗的操作等。落實任務到每一個學生，讓人人有參與且人人有責任。明確安排的任務后，組織學生們有序的開展實驗的操作。

（二）控制過程的度

1.建立融洽的師生關系。“親其師，信其道”，融洽的師生關系是上好生物實驗課的前提和基礎。在指導學生實驗操作的過程中，老師要有耐心，有愛心，更要包容心，對做得好和學生，要多鼓勵、多表揚，對操作不規范的學生要示范指導，而不是橫加指責。同時也要把握尺度，對故意搗亂、擾亂課堂的學生要嚴加約束，決不放縱。只有在良好的師生關系中，才能有效開展實驗。

2.學生平行管理。僅以教師一人的管理力量太單薄，有效的實驗課堂還需要學生的配合。堅持以生為本，讓學生平行管理學生，加強學生之間的自控管理能力與培養學生的自律。教師可以根據學生們的自薦或他薦，挑選得力的助手協助教師管理實驗課堂。助手要做好示范、協調、督促以及評價的工作，管好自己的組員并接受組員的監督。助手與組員在實驗過程中做好自律，積極配合教師的工作。最后教師要根據助手以及組員之間的回饋，優化與提升管理的機制，保證實驗課堂的有效與成功。

3.師生適度管理。實驗課堂的管理，教師要善于適度調控、有的放矢的遵循“適度原則”進行控制。在實驗課堂的過程中，對于有錯誤的學生要留有改正的機會，要讓其認識錯誤并改正;對于優秀的學生要鼓勵其幫助普通的學生，互相學習共同進步。同時強調實驗室的特殊性，凡事要以實驗課堂的管理規則約束自我，做好個人的管理。教師與助手都要把握好度的控制與管理，使實驗課堂順利、有序的開展。

4.優化課堂時間。良好的實驗課堂管理還需要分配好時間，堅持時間的效益觀[2]。教師要安排好實驗講解、操作、總結的各段時間，同時還要安排好值日生與助手配合教師及時處理突發事件，如材料破損、器具損壞、操作出錯等。要做到高效操作實驗，低調處理旁事，避免在實驗課堂的過程中分散學生的注意力或引起圍觀等。同時也為實驗結束的環節預留足夠的分析討論、總結交流的時間，才能保證實驗課程的有效性。

（三）改善結束環節

在實驗課結束時，教師要引導學生進行總結與評價。而不是匆忙上交實驗報告，或者照搬教材的結論與結果。各小組經過交流與討論、分析與總結，選出代表進行實驗的匯報，最后評價與及時反思和改正。結束時學生談心得體會，體驗實驗課堂的樂趣與實驗探究的努力，發展學生科學探究的核心素養。

三、結語

初中生物實驗課堂的管理不僅需要嚴格的紀律，還需一定有效的方法。因此師生共同做好實驗課堂的管理，使生物實驗順利、有序、有效的開展。同時在生物實驗的課堂中培養學生的自我調控意識與自律，在實驗操作與交流討論、分析概括中培養學生的科學思維與科學探究的核心素養。

參考文獻：

[1]淺談新課標下如何構建高效生物實驗課[J]. 封其毅.? 中學生物學. 2012（01）

[2]試析生物實驗教學中的教育管理[J]. 姚翔.? 時代教育（教育教學版）. 2009（04）