如何在小學(xué)信息技術(shù)中運(yùn)用“小課題”教學(xué)方式

曹瑞

【摘要】“小課題”是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要依據(jù)。以現(xiàn)階段小學(xué)教育情況為依據(jù)，結(jié)合近年來(lái)信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)，明確新課改對(duì)小學(xué)信息技術(shù)提出的要求，分析如何有效應(yīng)用“小課題”教學(xué)方式，以此提升實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);“小課題”;自主意識(shí);教學(xué)實(shí)踐

簡(jiǎn)單來(lái)講，“小課題”是指教師自主針對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題或話題進(jìn)行持續(xù)探索，不斷思考與追問(wèn)，以此在改進(jìn)教學(xué)方向的同時(shí)，得到科學(xué)的研究結(jié)果。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“小課題”教學(xué)方式，必須要構(gòu)建以人為本的教學(xué)理念，以此在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)自身在教學(xué)實(shí)踐中的研究成果，不僅能構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)課堂，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，下面對(duì)如何在小學(xué)信息技術(shù)中運(yùn)用“小課題”教學(xué)方式進(jìn)行研究。

一、充分展現(xiàn)“小巧性”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)小學(xué)信息技術(shù)而言，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“小課題”的小巧性，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)知識(shí)。具體內(nèi)容分為：第一，研究范圍切口小，時(shí)間短。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到不同類型的學(xué)習(xí)問(wèn)題，此時(shí)運(yùn)用“小課題”的方式將它們看作教育研究的核心內(nèi)容，有助于在解決問(wèn)題的同時(shí)，得到全新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，研究成果非常靈活。其既可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又可以是教學(xué)模式的直觀展現(xiàn)，主要包含了音頻、視頻及文字等多種形式。通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中選擇適宜時(shí)機(jī)應(yīng)用最終研究成果，不但可以集中學(xué)生的注意力，而且可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，研究涉及內(nèi)容較少，投資少。在整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行“小課題”研究時(shí)，只需要針對(duì)不同類型的問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容，在收集相關(guān)資料后進(jìn)行持續(xù)探索與思考。這樣不僅能展現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性，而且可以為實(shí)踐教學(xué)提供新知識(shí)和新技術(shù)[1]。

二、充分展現(xiàn)“靈活性”，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

“小課題”的靈活性主要分為三方面：第一，選題立項(xiàng);第二，研究?jī)?nèi)容與時(shí)間;第三，組織形式。通過(guò)了解當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況可知，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，不管基礎(chǔ)水平還是心理素質(zhì)都無(wú)法應(yīng)對(duì)多變的信息技術(shù)，此時(shí)為了提升課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求教師結(jié)合“小課題”的靈活性，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位探索。通過(guò)組織學(xué)生構(gòu)建研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在明確探討方向的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)課題的研究力度，并得出結(jié)論，不僅能引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且可以培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)。需要注意的是，這項(xiàng)研究可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以與其他學(xué)校的教師或課題組同時(shí)或先后進(jìn)行，只有可以在實(shí)踐應(yīng)用中得到驗(yàn)證，就表明“小課題”在教學(xué)課堂中應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、充分展現(xiàn)“實(shí)用性”，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐

對(duì)“小課題”而言，實(shí)用性主要體現(xiàn)在三方面：第一，選題必須要?jiǎng)?wù)實(shí);第二，研究過(guò)程必須要穩(wěn)步且踏實(shí);第三，研究成果在應(yīng)用時(shí)要展現(xiàn)出實(shí)踐意義[2]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)下信息技術(shù)“動(dòng)感Flash”時(shí)，雖然在正式上課前，教師向?qū)W生展示的“小短片”激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情，但在實(shí)踐操作時(shí)，教師卻發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言。此時(shí)，教師可以結(jié)合難理解的問(wèn)題“如何運(yùn)用插件在網(wǎng)頁(yè)中插入‘Flash動(dòng)畫文件”，將其看作課題研究方向，而后結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和遇到的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)。同時(shí)，教師要用自己的語(yǔ)言去表述實(shí)踐，并從實(shí)踐教學(xué)中提煉經(jīng)驗(yàn)，以此在改善課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，提出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)踐活動(dòng)。由于插件屬于具有特定功能的應(yīng)用程序，如果在網(wǎng)頁(yè)中插入格式為swf的Flash動(dòng)畫文件，需要結(jié)合插入文件類型，選擇對(duì)應(yīng)程序進(jìn)行播放。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以插入不同類型文件，促使學(xué)生在對(duì)比探討中明確這一問(wèn)題的解決方法。除此之外，在完成本節(jié)課教學(xué)工作后，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課后訓(xùn)練，并要求他們?cè)趶?qiáng)化應(yīng)用水平的同時(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過(guò)程中，教師不僅能展現(xiàn)“小課題”教學(xué)方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而且可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

四、充分展現(xiàn)“高效性”，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)小學(xué)生這一群體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提出小課題研究，這樣不僅能總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且可以豐富課堂教學(xué)知識(shí)。由于小課題研究的時(shí)間短、見效快，所以在新課改下得到了大范圍推廣。一方面小課題是由實(shí)踐教學(xué)生成的，與信息技術(shù)課堂教學(xué)有直接聯(lián)系，且具有隨機(jī)性和偶發(fā)性;另一方面小課題的研究周期非常靈活，具體周期會(huì)隨著內(nèi)容的變化而改變。在這一背景下，隨著研究周期的縮短，實(shí)際教學(xué)問(wèn)題解決速度快、效率高，不僅能幫助小學(xué)生更快掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且可以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“彩虹花園”時(shí)，不僅要讓學(xué)生明確網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)及導(dǎo)航等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且要認(rèn)識(shí)和熟練操作創(chuàng)建網(wǎng)站過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。因此，教師可以以“網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)”為研究課題，思考學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)如何添加背景音樂。通過(guò)選擇不同年級(jí)段的小學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析，了解他們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，最終可以得到結(jié)論在多次訓(xùn)練后學(xué)生雖然可以正確添加背景音樂，但學(xué)習(xí)興趣并不高漲。在這一背景下，教師就可以整改以往教學(xué)措施，添加學(xué)生感興趣的音樂，讓他們進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教育具有綜合性和復(fù)雜性，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用“小課題”教學(xué)方法，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且可以提升課堂教學(xué)效率，平衡理論與實(shí)踐占據(jù)比例。因此，在新課改理念下，科學(xué)利用“小課題”教學(xué)方法至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林國(guó).如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣[J]. 作文成功之路（上）， 2017（3）：31-31.

[2]閆成海，楊渭清.小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策——來(lái)自西安一線的報(bào)告[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（5）：64-68.