問(wèn)題教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用探微

吳康云

摘要：概念是高中物理學(xué)科的重要內(nèi)容，是物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)概念也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。概念在形成時(shí)有著非常復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)概念學(xué)習(xí)和理解有著一定的難度。因此，在高中物理課堂中，應(yīng)當(dāng)注重概念教學(xué)，革新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活利用問(wèn)題教學(xué)法，降低概念理解難度，加深概念知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。文章中分析問(wèn)題教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法? 高中物理? 概念教學(xué)? 應(yīng)用策略

問(wèn)題教學(xué)是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，借助問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、合作等方式，自主解決問(wèn)題，獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，高中物理概念教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，借助多種類型的問(wèn)題情境，將抽象概念形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理概念。作為高中物理教師，深入發(fā)掘物理概念，創(chuàng)設(shè)課堂懸念，結(jié)合生活實(shí)際，巧用物理實(shí)驗(yàn)等方式，保證問(wèn)題教學(xué)法有效應(yīng)用。

一、聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

物理學(xué)科和生活有著密切的聯(lián)系，很多物理概念是從生活中歸納和總結(jié)的。高中物理概念教學(xué)中，可以分析物理量概念知識(shí)，尋找其和生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解概念內(nèi)容，加深物理概念的學(xué)習(xí)和掌握，有效利用問(wèn)題教學(xué)法，提高課堂有效性。例如，人教版高中物理必修二“追尋守恒量--能量”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“守恒量”的物理概念，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題1：某位同學(xué)在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，一共花了40塊錢(qián)買(mǎi)生活用品，他遞給售貨員50元錢(qián)，售貨員卻只找回9元錢(qián)，你認(rèn)為這名同學(xué)會(huì)怎樣做？他這樣的根據(jù)是什么？在這樣問(wèn)題中，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出思考，花去錢(qián)與找回錢(qián)的總額應(yīng)當(dāng)保持不變，通過(guò)這樣的形象理解，幫助學(xué)生理解守恒的概念，即事物發(fā)生變化時(shí)，某些東西或者量應(yīng)當(dāng)保持不變。問(wèn)題2：如果用10斤白菜去換1斤羊肉，是否可以判斷此次交換是賠錢(qián)還是賺錢(qián)？借助此問(wèn)題的思考，幫助學(xué)生體會(huì)守恒量的概念。問(wèn)題3：在社會(huì)生活和自然界中有哪些守恒現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生的例子的列舉，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，結(jié)合伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解守恒量，加深物理概念的掌握。

二、注重課堂懸念設(shè)計(jì)，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

高中物理課堂中，想要有效利用問(wèn)題教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加深物理概念學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，需要深入分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問(wèn)題，開(kāi)展思考和探究。例如，人教版高中物理選修3-1“電動(dòng)勢(shì)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，問(wèn)題1：天剛剛黑和深夜相比，燈光一般比較暗，其原因是什么？在同一個(gè)電路中，隨著并聯(lián)燈泡的增加，電源兩端的電壓會(huì)越來(lái)越小，為什么？通過(guò)這樣兩個(gè)問(wèn)題的思考和探究，讓學(xué)生和以往所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引入新的物理概念--電源、電動(dòng)勢(shì)。問(wèn)題2：干電池中的非靜電力是由什么提供的？如何從非靜電做功的角度對(duì)電池規(guī)格進(jìn)行解釋？問(wèn)題3：結(jié)合上述天剛黑和深夜的例子，電源兩端電壓始終比電源電動(dòng)勢(shì)要小，其原因是什么？借助這樣一些列的問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，設(shè)置相應(yīng)的課堂懸念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究，加深物理概念知識(shí)的理解。

三、巧借物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

物理是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多物理概念、物理規(guī)律等需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)驗(yàn)證。因此，高中物理概念教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟，有效利用問(wèn)題教學(xué)法，加深物理概念的學(xué)習(xí)和理解，構(gòu)建高效物理課堂。例如，人教版高中物理必修一“摩擦力”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)社理解“靜摩擦力”的概念，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知靜摩擦力;將一個(gè)完好的塑料袋放進(jìn)穿底玻璃瓶，玻璃瓶不能夠被提起，之后，將塑料袋中裝入相應(yīng)量的水，玻璃瓶可以被提起。問(wèn)題1：塑料袋和玻璃瓶之間存在什么樣的力，此種力的產(chǎn)生需要什么條件？借助這樣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知到靜摩擦力的存在，引導(dǎo)學(xué)生做出猜想和討論，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力和合作能力培養(yǎng)。之后，結(jié)合生活中的靜摩擦力現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如氣球提起杯子實(shí)驗(yàn)、三角斜面上放置毛巾等實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題2：在上述的實(shí)驗(yàn)中，杯子和毛巾是否收到靜摩擦力作用？如果有的話，其方向是怎樣的？通過(guò)這些生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)靜摩擦力產(chǎn)生的條件，對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。之后，結(jié)合相應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析靜摩擦力的變化，思考靜摩擦力的計(jì)算方式。問(wèn)題3：生活中還有哪些靜摩擦力的實(shí)例，具體分析說(shuō)明。借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，深入理解靜摩擦力概念。

四、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。物理作為高中階段的重要學(xué)科，在概念教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效利用問(wèn)題教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)等，保證物理概念教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃吉榮.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2017.

[2]張立亭.高中物理概念教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2018（21）：92-93.