探究如何提高小學語文課堂閱讀教學的效率

李志立

摘要：閱讀教學的重點是培養學生良好的語感，指導他們掌握高效閱讀的技巧，讓他們在讀中有所感悟、受到優秀文化及積極思想情感的熏陶，提高他們的語言理解、表達與創新能力，以多領域的知識來豐富學生的內涵，發展學生的綜合素養。由此可見閱讀教學占據著重要的地位。而閱讀是一種個性化的行為，小學語文教師要充分利用課堂上有限的時間，創新教學模式，注重方法的引導，激活學生自主閱讀的興趣，樹立他們終身閱讀的意識，促使學生養成良好的閱讀習慣，讓學生樂讀、會讀、好讀。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，提高效率

小學階段的閱讀教學，不僅僅是讓學生了解文章的主旨，理清語言文字的含義及文章的層次結構，還要幫助學生掌握閱讀的方法，鼓勵他們自主拓展知識領域，引導他們從閱讀中汲取有價值的內容，進而內化為他們自身的技能，豐富他們的情感世界，促進其思維能力的發展。因此閱讀教學的效率對學生閱讀能力的高低有著直接的影響，小學語文教師要依據學生的閱讀特點，探索出恰當、有效的教學策略，運用多樣化的指導方式，培養學生良好的閱讀習慣，逐步提高他們的閱讀能力，鼓勵學生多讀書、讀好書、好讀書，從而使學生從閱讀中獲得終身受益的內容，為他們的長遠發展奠定基礎。

1.依托文本打造情境，激活學生的閱讀興趣

興趣是學生閱讀的主要動力，是提高閱讀效率的前提條件，而激發學生閱讀興趣的方式有多種，小學語文教師可依據文本的特點靈活選擇激趣方法，力求貼近學生的認知水平和興趣愛好，激活學生的閱讀欲望。以部編版五年級《憶讀書》為例，引導學生品味文中富有感染力的語句，理解“讀好書、多讀書、讀書好”的含義，培養學生讀書的興趣。課堂導入部分教師先出了幾個有關于書的謎語讓學生猜，活躍課堂的氣氛，請學生暢談關于讀書的名言，調動他們參與課堂互動的積極性，接著介紹這篇文章的作者及其相關的作品，使學生產生對作者的敬佩之情，指導學生默讀課文，把握全文的結構，理清文章的層次，使學生快速抓住課文的主要內容，明確作者的寫作順序。教師提出問題：“文中提到了作者讀到的哪些書？從讀書中作者感受到了什么？”引發他們對文學作品的好奇心，適時提醒學生可以利用課余時間進行閱讀。指導學生結合自身的讀書經歷談談對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的理解，使學生明確閱讀的重要性，增加他們閱讀的興趣。

2.滲透多種閱讀技巧，促進學生個性化發展

有效的閱讀技巧是提升學生閱讀能力的關鍵部分。小學語文閱讀教學中，教師要讓學生靈活掌握各種閱讀方法，培養他們獨立閱讀的能力，使學生會閱讀，提高他們閱讀的積極性和主動性，讓學生體會到閱讀的樂趣，促使學生進行創造性地閱讀。譬如《鳥的天堂》中，教師設計了幾個問題：“作者去了鳥的天堂發出了什么樣的感慨？分別是在什么情況下有感而發的？”組織學生采取快速閱讀的方式找到答案，而設疑的方式有效地調動了學生的探究欲望。指導學生采取品詞讀句的方式，加深對課文內容的理解。指名學生分段閱讀課文，思考：“這棵榕樹有什么特點，作者是如何描述的？畫出感觸最深的語句。”這一部分指導學生掌握了細讀的方法，提高了學生的認知能力。引導學生結合自身的閱讀體驗想象出文中所描述的畫面，觸動他們的內心世界，發展他們的想象力，豐富他們獨特的情感體驗。最后引導學生自主質疑，感悟“鳥的天堂”的真正含義，使他們從不同的角度感受人與自然和諧相處的景觀之美，激發他們保護生態環境的意識，有效地培養了他們在閱讀中發表見解的能力。通過這些閱讀技巧的指導，為他們提供了自主閱讀的空間，經歷了整體把握、細節理解、歸納總結等過程，讓學生充分地思考，提高了學生的閱讀能力。

3.突破教材的局限性，鼓勵學生進行課外閱讀

閱讀是獲取信息的重要途徑之一，小學語文教師要在有限的時間內跳出教材的局限性，有效地拓展課堂教學內容，擴大學生的視野，為學生推薦一些優秀的文學作品，鼓勵學生進行課外閱讀，營造出個性化的閱讀氛圍，提高學生的閱讀量，讓學生獲得更加豐富的知識，培養 他們提取信息的能力，實現課內外的有效結合，從而培養學生良好的閱讀習慣。譬如《慈母情深》的教學中，教師指導學生深入品讀課文，積累課文中的好詞佳句，體會母親的養育之苦、母親的慈祥善良以及作者對母親的感激熱愛之情，理解母愛的無私崇高。教師為學生朗誦了一首描寫母愛的詩來引入課堂，教學過程中引導學生結合親身經歷來體會母愛的偉大，課程結束后為學生推薦有關描述親情的文章，指導學生運用所掌握的閱讀方法來品味這些文章，下一節課中驗收學生的閱讀情況，給予他們恰當的指導。

總是小學語文閱讀教學中，教師要放手、放權，指導學生在閱讀中動口、動腦、動手，讓學生掌握多種有效的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣，拓展他們的知識領域，這樣才能逐步提高學生的閱讀水平，進而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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