小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究

潘麗純

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，未來對人才的選擇趨向于多元化，特別是對綜合性人才的需求，愈加注重人才綜合素質能力的培養。小學教育是培養學生綜合素質的基A階段，在小學教育中既要注重文化課程教學，又要注重藝術教育，其中音樂教育是關鍵，對學生藝術潛能的激發、思維的活躍和情操的陶冶有著重要作用。本文針對小學音樂綜合教學中存在的問題展開分析，并試探性提出幾點優化對策，以便相關人士借鑒和參考。

關鍵詞：小學音樂;綜合教學;問題;對策

在素質教育持續推進的背景下，人們不僅關注學生的文化成績，也開始關注學生的藝術教育。音樂課程作為小學教育體系中的重要內容，對學生藝術修養的培養、情操的陶冶、思維的激發具有積極作用，然而在音樂綜合教學中還存在諸多問題，不利于學生音樂綜合素養的提高。目前如何有效實施小學音樂綜合教學，實現學生的全面發展，已經成為教師亟待解決的問題。

一、小學音樂綜臺教學中存在的問題

小學音樂綜合教學指的是在音樂知識和實踐的教學過程中，利用多樣化的教學模式及手段，有機結合音樂與其他藝術學科，提高音樂知識的應用性。當前小學音樂綜合教學中存在的問題主要包括：

1.學生缺乏學習的興趣。小學音樂教材中編排有很多經典的曲目來供學生學習，但在信息化時代下，學生的學習資源更加廣泛，能利用網絡接觸風格多樣的樂曲，繼而對教材中傳統曲目的學習缺乏興趣。同時教師不能及時更新教學內容，一味采用重復教學的方式，導致學生不樂意學習經典曲目與樂理知識，失去學習音樂的動力，降低學習效果。

2.教學針對性不強。小學音樂綜合教學要求教師從全局的角度出發，細致劃分音樂教學內容，如對音樂的分類講解、對音樂符號的教學、對樂器的講授等。由于教學內容相對繁雜，加上課時安排有限，導致音樂綜合教學缺乏針對性，學生對音樂知識的學習基本都是淺入淺出，既不能深入理解每個音樂知識內容，也無法詳細了解樂器。

3.教學方式單一。為了激發學生學習興趣，構建高效課堂，在小學的教學中教師均會積極探索，創新教學模式，比如利用信息技術，或是創設情境教學等等，但是在這種創新教學背景下，音樂教師依舊沿用傳統教學模式，比如識譜、聽歌、教唱等等，不僅單一，而且使整個課堂氛圍枯燥壓抑。這種教學模式忽視了學生音樂思維和創新思維的培養，再加上很多學校音樂器材并不齊全，很多課程不滿足開設條件，枯燥的文字性講解，大大降低了學生的音樂學習興趣。

二、小學音樂綜合教學的優化對策

第一，激發學生的學習興趣。當前小學生能利用網絡接觸豐富的學習資源，在音樂教學活動中不樂意學習傳統的經典曲目，失去學習動力。為此，小學音樂教師開展綜合教學活動時，應該劉學生喜歡追求獨特和個性的特點加以了解，科學設計課堂教學內容，適當融入流行音樂的教學元素，如《夜空中最亮的星》《你笑起來真好看》《生長吧》等流行歌曲，以此滿足學生的學習心理，激發學生學習的興趣，正確引導學生的價值觀，達到理想的教學效果。當然教師在實際教學環節也可以選擇合唱曲目，讓學生在課前或課后進行合唱，增強學生的參與感和集體意識，激發學生對音樂知識的學習興趣。

第二，注重教學的針對性。對于小學音樂綜合教學而言，其雖然涉及較廣的教學范圍，但若仔細琢磨教學知識點會發現：有些知識點只需學生大致了解即可。為此，教師在實際教學環節應切實做好教學設計和反思工作，從“本”和“末”方面分類音樂知識內容，以此降低音樂綜合教學的“雜”和“紛”。例如：教授《讓我們蕩起雙槳》的歌曲時，教師可以利用多媒體技術展示與歌曲內容相關的畫面，鼓勵學生觀看、傾聽、想象、練唱，在此基礎上配上自己喜歡的律動，從而增強音樂節奏感。另外，教師開展音樂綜合教學活動時，應該有針對性設計教學內容，引導學生準確把握某個知識點，以免造成知識點的混淆記憶，進而提高教與學的有效性。以《蝸牛與黃鵬鳥》為例，教師不需針對歌曲的來源、分類、作者等一一展開教學，而是有針對性講解歌曲的節奏和樂譜知識，讓學生在有限的課堂時間內快速掌握該歌曲的相關節奏及樂譜知識。

第三，完善教學設備。小學應該從思想層面高度重視音樂教育，為學生的音樂學習配備齊全的設備，盡可能保證學校有多媒體教學平臺、種類豐富的樂器、獨立音樂室等，讓學生有更多實踐音樂知識的機會，獲得音樂實踐能力的發展。同時小學教師開展音樂綜合教學活動時，應該貫徹“教學做合一”的教育理念，始終圍繞實踐展開教學，實現在做中教、做中學的目標。以《小雨沙沙》為例，教師在實際教學中可以邊彈電子琴邊演唱歌曲，將學生帶人到音樂情境中，使其產生學習的興趣，更好地了解歌曲內容和電子琴特點，為今后的音樂知識學習打好基礎。此外，教師在教學中可以鼓勵學生進行跳舞表演、口琴演奏、歌唱表演等，適當指導和科學點評學生的表演，讓學生明白自己的優勢及不足。當然這一系列教學活動的實施都是以教學設備和教學實踐為支撐，所以完善音樂教學設備十分必要。

三、結束語

綜上言之，小學音樂綜合教學對學生的全面協調發展有重要意義，但在實際教學中還存在一系列問題，如學生缺乏學習的興趣、教學針對性不強、教學方式單一等，導致教學效果不佳。針對這種情況，教師必須要立足教學實際，采取切實可行的優化措施，如激發學生的學習興趣、注重教學的針對性、完善教學方式單一等，從而發揮出音樂綜合教學的作用，切實提高學生的音樂知識水平和綜合素質，促進學生的全面發展。

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