探究小學語文教學中的情感教育的實施策略

汪莉

摘要：語文課是一門公共基礎課，語文的學習不僅僅是語言文字，更是其蘊含的情感。情感教育是小學語文教學的重要內容，也是小學語文教學的主要目標，因此，小學語文教師在進行語文教學的時候要注意發展學生的情感教育。本文從情感教育在小學語文教學的作用出發，對小學語文教學中實施情感教育教學分析并提出了一些看法，以期對小學語文教育做出一點貢獻，為小學語文教師提供參考和啟發。

關鍵詞：小學語文 情感教育 教學策略

引言：隨著我國教育的不斷發展，國家提出了素質教育標準，要求學生全方面發展。語文是一門情感豐富的學科，小學語文教師在進行語文課程教學的時候要注意貫徹情感教育目標，以人文情懷進行授課，幫助學生更好的理解文章內容，體會作者情感態度，幫助學生樹立正確的情感價值觀，有利于提升學生的語文核心素質，促進學生的全面發展。

1.情感教育在小學語文教學的作用

情感教育在小學語文教學當中主要有以下兩個方面的作用：其一發展情感教育有利于學生的身心健康。語文這門課程本身就具有濃厚的人文情懷，新課標要求教師關系學生的成長，不僅僅是學習方面，更是日常生活之中。小學語文教科書的內容都是經過嚴格篩選，蘊含著豐富的思想和情感，有利于學生潛移默化的受到影響，建立正確的情感價值觀，促進學生的身心健康。其二，小學語文教科書包含了古今中外的優秀篇章，字里行間都滲透著作者對人生、對社會、對人民的真摯情感，蘊含著極其豐富的人生道理，能夠幫助學生體驗作者所經歷的事，感受作者所感，幫助學生理解文章的情感態度，吸引學生的興趣，有利于培養學生自主學習意識，全面提高學生素質，實現素質教育的發展[1]。

2.小學語文教學中的情感教育實施策略

2.1抓住文章的情感所在，把握重點

小學語文教材蘊含了豐富的思想、情感，但是小學生由于年齡尚小，生活經歷不足，對一些事情難以做到感同身受，導致學生獨立感受文章情感比較困難。這就需要教師進行引導，幫助學生感受文章中心思想，激發學生的情感共鳴。要做到這一點，教師在叫傲雪設計的時候就要深入挖掘文章的情感所在，把握文章的感情基調，將情感教育與語文教學相融合。例如，在學習部編版小學六年級語文上冊第八單元第27講臧克家所作《有的人——紀念魯迅有感》，文章通過多次描寫“活著”“死了”，以生死為對比，抒發了作者濃厚的情感。文章批判了那些高高在上的統治者，歌頌了魯迅先生一樣無私奉獻的人，呼吁讀者做一個對社會有貢獻，有價值的人。小學語文教師應該著重引導學生把握“有的人”“活著”“死了”這幾個詞，再給學生講述創作背景，幫助學生理解“有的人”是指哪些人。幫助學生理解文章所要表達的思想感情：肉體的“活著”不是真的“活著”，肉體的“死了”不是真的“死了”，唯有精神上的高尚才能永存。學習這篇文章，可以幫助學生樹立對那些無私奉獻的人的敬意，引導學生像魯迅先生學習，為人民服務，有利于學生樹立正確的情感價值觀，成為一個有價值的人。

2.2創設教學情境，激發學生情感

小學語文教師創設教學情境，可以引起學生對語文的興趣，幫助學生投入到課堂當中，利用多媒體技術將語文課本內容生動形象地呈現給學生，有利于學生進入情境，激發學生的情感共鳴。例如，在學習部編版小學四年級語文上冊第一單元第1講《觀潮》，這篇課文講述了某一年的農歷八月十八錢塘江觀潮的盛況，生動形象的描述了錢塘江大潮的漲潮前的風平浪靜到漲潮時代波濤洶涌再到退潮后的寂靜如初，展現了錢塘江大潮雄偉壯觀，表達了對祖國大好河山的喜愛之情和贊嘆。小學生大多數都沒有親眼見過錢塘江大潮，為了讓學生更深刻地感受錢塘江大潮的魅力，在教學過程當中，語文教師可以利用多媒體播放一段錢塘江大潮的盛況，讓學生感受錢塘江大潮的壯闊，激發學生對祖國大好河山的熱愛。播放完錢塘江大潮的相關視頻以后，對文章進行朗讀時，教師要注意引導學生讀出磅礴的氣勢，區分漲潮前的期待、漲潮時驚嘆、落潮后回味無窮，讀出作者對祖國好山好水的自豪之情。小學語文教師通過創設教學情境，將學生帶入情境之中，有利于激發學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，促進教學效果的提高，實現對學生的情感教育。

2.3通過合作、競爭的方式，加強學生情感體驗

學生進行自主學習的學習效果會遠遠強于教師的傳授，小學語文教師在進行課堂教學的時候，可以采取分組的形式，組內合作、組外競爭來激發學生探求知識的積極性，強化學生的情感體驗。比如，在部編版小學四年級語文上冊第四單元第13講《精衛填海》，這篇文章表達了一種勇于抗爭、不怕犧牲的精神，但是有的人卻認為精衛的行為很蠢，覺得它自不量力。為此，教師可以開展一個辯論會：正方論點“精衛填海是意志堅定”，反方論點“精衛填海是不自量力”。學生積極尋找自己的論據，組內討論、合作，選擇辯論選手，雙方你來我往，思想碰撞激烈，能夠培養學生的探究精神，幫助學生對精衛填海的精神有一個更加深刻的理解，有利于學生樹立自己的價值觀，有效開展情感教育。學生為自己團隊的榮譽進行辯論能夠提高學生的集體榮譽感，而比賽可以培養學生的輸贏意識，樹立正確的競爭觀念。此外，開展辯論比賽可以提升學生的表達能力，促進學生綜合素質的提高。總而言之，通過合作、競爭的方式，能夠加強學生情感體驗[2]。

3.總結

綜上所述，語文課程包含了非常豐富的情感，將情感教育融入小學語文教學之中有利于學生更好的理解課文內容，消化文章知識，促進學生的情感教育發展。教師要注意從抓住文章的情感所在，把握重點、創設教學情境，激發學生情感、通過合作、競爭的方式，加強學生情感體驗這3個方面入手，積極培養學生的情感教育，促進素質教育目標的實現。

參考文獻：

[1]鐘玉卿.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（11）：134-135.

[2]張躍芹.小學語文教學中的情感教育理念及實踐策略分析[J].中國校外教育，2019（25）：104-105.