新課改背景下語文閱讀教學研究

張靜梅

摘要：隨著教育的不斷發展，新課改應運而生。它明確的表達了學生的閱讀行為是特殊的個人行為，任何人不能替代學生去閱讀，汲取所閱讀的知識是學生自主的行為，應該讓學生全身心的投入到當代語文閱讀中去，靈活的轉變閱讀方法，尋找閱讀技巧，所以語文閱讀教學至關重要。教師應該充當好閱讀教學的指導者、設計者、組織者，積極的引導學生學會閱讀，把語文內容與閱讀結合起來，提升課堂語文閱讀的有效性，提升學生的閱讀學習主動能力。

關鍵詞：語文閱讀教學;新課改;教學研究

停滯不前的教育模式已經不適應當今時代的發展，教育模式要緊跟時代的步伐，做到與時俱進，學生的閱讀積極性也有待提高，新課改的出現打破了這一停滯的現象。語文閱讀教學要緊跟時代的潮流，逆流而上，結合新的思維模式和學習方法，更好的應用到當代語文閱讀教學之中。通過有效的語文閱讀教學策略，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。

一、情景模式打開學生思路

通過情景教學可以讓閱讀達到更好的效果。教師要把教學的方法，把教學效果發揮到最大化，讓學生對文章不再產生壓力，更加輕松的投入到學習，以圖片文字背景音樂等模式豐富學生的閱讀途徑，更有利于學生理解閱讀內容，采取此種教學方法還有許多方面需要注意：

對于閱讀過程首先要設置閱讀問題，讓學生在閱讀之前明確閱讀任務，給他們一個思維緩沖的機會，明確自己的閱讀目標，活躍學生的思維模式。比如在學習課文《孔乙己》時，要讓學生先了解當時的時代背景，給學生講解當時的人物遭遇，讓學生理清本文的內容順序，并給學生提出問題：為什么孔乙己是個有文化的人卻落到這種凄涼下場？這種問題的設置能夠更好地激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著問題去閱讀、理解課文，使學生的閱讀效果顯著提升。再比如在對毛澤東寫的《沁園春.雪》的學習時，首先要了解這篇文章的創作背景，知道它是在什么情況下被創作的。毛澤東是在抗日戰爭爆發前寫下了這篇文章，充分體現了作者遠大的理想和抱負，這篇文章也給全國人民帶來了希望。用寫作的背景來引導學生體會文章的情感，激發學生的閱讀興趣。然后讓學生對文章內容進行討論，了解文章中所用的手法，找出其中運用比喻和擬人的句子，帶著作者的思想情感，用心去揣摩閱讀。其次通過插畫將文章內容展示到多媒體上，讓學生在腦子里留下大概印象，讓學生相互之間提出問題，并采用合作的學習方法對問題進行討論。對于《故鄉》這篇文章要充分發揮線索，通過在故鄉所處的范疇，把作者的現實情感和內心情感都體現出來，也可以讓學生探討自己的故鄉，自己對故鄉的認識。雖然故鄉的記憶在作者年幼的心中是快樂的，但是隨著時間的推移變得毫無生機，失去了小時候的快樂。文中對于人物的塑造也非常的重要，往日的人物已經不再存有溫情，冷漠充斥人心，讓讀者作者都感到悲涼，希望破滅，引起學生的共鳴。

教師要根據學生的接受能力和理解能力相應的設置不同難度的問題，只有這樣才能靈活的控制時間，將學生引入更好的學習狀態。如果時間太長，會影響課堂的流程;如果時間太短，學生對于問題的討論將不會透徹，學生不能準確把握閱讀方向。教師要做好積極的引導作用，引導學生的討論時間和閱讀步驟，只有這樣才能使閱讀更加人性化高效化，才能使語文閱讀得到更好地發展。

二、用問題引導合作探究

問題的提出往往對教學都有很大的影響，教師在教學過程中要重視問題的提出，并將學生正確地引入閱讀之中，通過提出問題讓學生積極的去解決問題。通過問題設置，采取互幫互助的討論模式，讓每個學生都有機會去表達內心的想法。隨后教師進行更加深刻的講解，促進學生對文章的了解，從而達到良好的教學效果。同時教師要緊密的結合學生的實際情況和發展路線，用問題引導學生學會合作和探究。合作探究不局限于學生之間的自主探究，更與教師的指導有著密切的聯系，學生交流過后教師要做出合理的指。教師的主導作用和學生的主體作用相結合，二者相互促進，使閱讀效果達到最優化。

三、注重拓展應用，加強培養能力

初中語文閱讀教學把培養學生閱讀能力放到首要位置，教師要指導學生充分利用課余時間進行學習交流，使閱讀更加貼近生活。同時教師要培養自身的閱讀能力，更好的帶動學生去學習，促進學生自身的發展和能力的提高。對于閱讀要進行有效的拓展，局限于課本上的內容閱讀是不可行的。教師更要引導學生向課外的文章進行拓展閱讀，使學生接受閱讀知識能力的范圍更廣，通過在外因素獲取重要的學習信息。拓展閱讀極大地提高了學生的閱讀知識層面，橫向縱向地促進了學生閱讀的發展，對學生的全身心發展帶來了影響，讓學生變得更加積極、主動地去閱讀了。

文章是閱讀后身心經歷與思維情感的產物，二者是不可分割的。閱讀過后，不同的學生都會有不同的理解認識，會有不同的情感表達，這種情感是學生本身情感的體現，生活就是不斷創造能力的過程，閱讀也是。所以在閱讀過程中，教師更要學會為學生創造閱讀機會，并給予積極地鼓勵引導，鍛煉學生自主閱讀的能力，從而促進學生自我能力的提高，促進學生閱讀能力的升華，實現從量到質的飛躍發展。

四、結束語

以上幾點，是我對新課改背景下語文閱讀教學研究的一些思考。總之，語文閱讀應當注重實效，以實現學生的發展為目標，堅持以學生為主體，促進學生積極思考，提升學生的語文綜合素養。作為教師，應時刻學習新課程的理念，樹立現代教育理念。在引導學生利用好課堂資源的同時，鼓勵學生敢于走出課堂，走向社會、走向生活、走向自然，有選擇地吸收豐富的校外資源，在社會環境中學習，使語文閱讀教學得到最優化地發展。

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