高中化學教學中學生實驗探究能力的培養策略

許先慧

摘要：結合素質教育理念的具體要求，高中化學教師在指導學生學習時，要充分意識到本學科所承擔的培養學生實踐探究能力和科學精神的重要職責，并運用更加精細化、多元化的教學手段來優化授課過程、創新教學方案，以便從整體上推動學生化學綜合素養的發展與提升。據此，本文結合人教版高中化學課本的具體內容，以實驗教學為研究對象，著重分析了培養學生實驗探究能力的有效策略，旨在發揮學科教學的實效性，為學生的成長發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高中化學;實驗探究能力;培養策略

分類號：G633.8

實驗教學工作是高中化學教育系統中的重要模塊，不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，輔助他們了解生活中各種物質的構成元素及其關系，還能使學生在做實驗的過程中充分了解所學知識的應用途徑，并形成嚴密的邏輯、實事求是的意識，進而不斷增強他們的科學素質。隨著新課改工作的推進，優化實驗教學方案、強化學生探究能力成為了一項十分重要的任務，需要教師加強探索和研究，不斷打破傳統教學的弊端，使學生在日益積累中形成良好的學習能力。

1.立足教材來設計趣味情境，激發學生的實驗探究熱情

1.1引進生活案例

在指導學生開展實驗學習活動之初，化學教師可以引進一些生活案例來創設情境，以學生感興趣且熟悉的事物來迅速吸引他們的興趣，繼而促使其在思考、分析中產生實驗探究的熱情，有利于推動課堂教學活動的順利開展。如，化學老師可以在講授《幾種重要的金屬化合物》時，就可以借助多媒體屏幕為學生展示幾種生活中常見的小蘇打、洗潔精等物品，并為他們展示各個物品的主要構成成分“Na2CO3”、“NaHCO3”，然后拿出含有這兩種化學元素的樣品要求學生通過做實驗進行鑒別，由此觸發他們的探究動機，有利于引導其通過操作掌握這兩種元素的性質及其相關的化學反應式，最終達到訓練他們實驗探究能力的目標。

1.2實施演示實驗

高中化學教師在課堂中也可以借助一些有趣的演示實驗來調動學生的好奇心，使其主動參與到探究學習中，并嘗試跟隨教師引導來進行操作和還原，探究一些基本的物質反應現象，繼而有效增強其實驗探究能力。例如化學老師可以根據所講知識隨手操作一個演示實驗，同時為學生講解其中蘊含的化學原理，然后讓學生在觀察中總結具體步驟和方法，并鼓勵他們進行嘗試，從而不斷提高其實踐探究能力。

2.提供多樣化的實驗平臺，引導學生掌握科學實驗方法

2.1鼓勵自主實驗

結合化學教材上的具體知識點，高中教師可以為學生擬定一個相關的實驗主題，在確保安全的前提下，為他們提供實驗場地、實驗器材，鼓勵他們通過自主實驗來完成相應的探究活動，進而為培養其實踐能力奠定良好的基礎。比如，高中化學教師可以帶領學生到學校實驗室內，要求他們圍繞“凈化河水”這一主題來開展實驗活動，通過獨立思考來擬寫完整的實驗方案，并在反復優化和操作中獲取最終的實驗成果，由此不斷完善他們的學習思路，有利于進一步提高其實驗探究能力。

2.2倡導合作實驗

除了獨立操作實驗以外，高中化學教師還可以提倡學生合作實驗，由此在培養其合作精神的同時，不斷提高他們的實驗探究水平，促進其學習能力的不斷增強。此時，教師就可以給出一個明確的實驗主題，然后要求學生自由選擇實驗室中的各種器材，在確定基本實驗思路的同時來設計完善的實驗流程，然后通過分工、合作、優化得出實驗成果，并根據實際的操作過程來再次調整實驗方案的細節內容，進一步鍛煉其縝密的思維和嚴謹的邏輯，促進其實驗探究能力的穩定提升。

3.帶領學生走出課堂，在真實生活中開展實驗探究活動

要想有效提高學生的實驗探究能力，高中化學老師還可以帶領學生走出課堂，以廣闊的生活空間為其營造良好的探究性學習氛圍，促使他們主動調動自身的已有的化學知識來解決各種實際問題，繼而輔助他們將所學內容融會貫通，有利于體現出學科教學的實效性。如，化學教師可以依據教材中所講的《研究有機化合物的一般步驟和方法》帶領學生到當地的各個工廠中分別觀摩“蒸餾”、“重結晶”等過程，使其了解其具體的步驟和原理，并組織他們進行模擬操作，在真實的體驗中提升其實驗探究能力。

4.采取激勵評價，以積極的心理暗示強化學生實驗能力

高中化學教師在教學實踐中也要注重革新評價學生的方式，多采取激勵評價策略，讓學生對自我產生積極的認知，由此不斷觸發他們的學習內驅力，使其在良好的情感體驗中對所學知識產生濃厚興趣，并主動參與到學習活動中，切實提高其能力。例如，化學老師需要善于觀察和發現學生在實驗探究學習中的優勢，及時對其進行表揚，在激發起積極性的同時使其為他人樹立榜樣，繼而在良性循環中不斷增強教學實效，推動學生實驗探究能力的更好發展。

5.結論

在教師的正確指導和教育下，學生會有意識地規范自身的學習過程、調整個人的學習方法，繼而在長期的堅持與積累中形成良好的學習能力，最終反過來推動其學習質量的提高。因此，高中化學教師在具體的實驗教學過程中，應當利用誘導式的教學手段來吸引學生的探究興趣，不斷挖掘其潛能、激活其思維，然后據此指引他們嘗試自主實驗和探究，進一步調動其學習的熱情和積極性，最終推動其自主學習能力和實踐探究能力的同步提升，有利于促進其全面發展。

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