初中物理探究式教學的實踐與思考

李永鋒

摘要：新的課改要求老師們不再作為課堂的中心，而是把學生們當做課堂的主人，通過引導和幫助讓學生們主動的接受知識。但是，真正在實施的過程中，還是會遇到很多的問題，學生們習慣了被動的吸收老師傳遞的知識，怎么吸引學生們的興趣，實施探究式的教學方法，是現下老師們需要不斷思考的問題。

關鍵詞：初中物理;探究式教學;實踐

引言：

初中物理作為語數外以外的課程，往往不會引起學生們太多的重視。所以要根據學生們的實際情況，開始實行探究式的教學方法。由老師設置趣味性的問題或者懸念，引發學生們探索的欲望，在此過程中，多和學生們交流，然后根據實際情況總結探究成效，并不斷的優化，在課堂上實現高質量的教學。

1.探究式教學的定義

顧名思義，指的就是在教學活動中，以探究為主的教學方式。詳細來說，就是在老師的引導下，讓學生們獨立自主的學習和思考，再通過同學間的合作和討論共享學習的心得。探究的實際內容就是課堂上使用的教材，參考的對象就是學生們周圍的學習和生活。借此，學生們可以自由的提出自己的見解、疑問，再發現問題以后，可以組成小組、團隊來嘗試解決問題，所學即所用，把理論的知識和現實的問題相結合的一種新型教學模式。

2.開展初中物理探究式教學的根據

2.1 ?是學生們不斷向前發展所需要的。根據的學生的實際情況，培養他們的創新精神、探索精神。老師們注重的不僅是知識的傳遞，更重要的是要引發他們的學習興趣，培養他們的創造性的思維方式，學習起來能更加有效，這樣才能養成良好的學習習慣。這些的前提是依賴于老師們和學生不斷嘗試的探究性教學。就像聯合國的科教文組織曾經在一份報告中說到，在社會日益發展的今天，老師在教育中扮演的角色越來越趨向于科研人員。這代表著現在的課堂教學需要的是有科研素質的老師，這是新時達賦予老師們新的要求^[1]。

2.2 ?是新的教學大綱的要求。在新的教學大綱中指出，要求老師們轉變教學觀念，把學生放在課堂的主體位置，學生才是學習主人，老師們是學習的引導者和組織者;還有在實際的教學活動中，要培養學生主動學習的興趣，積極鼓勵學生發現、提出解決問題，引導他們愛學習、會學習，為將來終生的學習打下基礎。新的教學大綱強調探究性學習給學生們帶來的教育作用，強調的是學習的過程和學習的結果。在學習的同時，加強了探索未知的興趣和本事。對于老師們來說，也要從了解探究性學習的方法開始，開展實際的探究性教學，營造出開放、生動的課堂，讓學生們不斷體驗到探究性學習的樂趣性。

3.開展初中物理探究式教學的具體實踐

3.1 ?從學習興趣入手，引起學生們探究的欲望。在教育工作者潘菽先生的作品中曾指出，一般來說，學生都非常喜歡感知觀察事物，并對此感到滿足;也有些學生喜歡親自操作的樂趣，他們不僅僅滿足于觀察某種自然現象，更多的是想要通過自己的參與對事物施加影響。學生們知道了如何引起改變自然現象的原因，就會來時研究如何使得實驗現象根據條件和環境發生變化。有些學生反饋說，初中的物力學起來很難，其中主要的原因就是很多物理知識、物理現象過于抽象。就像簡單的微波爐加熱的原理，就是通過電能轉化為電磁能，然后再把電磁能轉化為內能，達到加熱的效果，但是老師單純的這樣講，學生們只能機械性的背誦、記憶，并不能真正的領會。但是如果在物理教學中，加入了實驗的教學，那么學生們就會對新鮮的課堂形式產生興趣，自然也會對所學習的內容更加上心。

就像在關于《平面鏡》的實驗課上，老師親自給學生們示范實驗過程，請學生們在座位上觀看，水杯中有一支燃燒的蠟燭，將水逐漸加入到杯子中，即使水已經沒過了蠟燭，但是蠟燭還能繼續燃燒。下面的學生都非常驚訝，立刻引起了學生們探究新鮮事物的欲望，很快學生們發現，講臺上有一塊玻璃，玻璃前面竟然還有一只在燃燒的蠟燭。這時候，學生們才恍然大悟。老師們也可以請學生們自己動手操作實驗，但是要思考幾個問題，就是蠟燭要放在哪個位置，才能使得成像出現在水杯中？實際生活中有哪些類似的案例？這樣一來，學生們不止參與度非常高，也能將抽象的物理運用到實際生活中去了^[2]。

3.2 ?強調老師的引導作用，教給學生們探究的方法。單純的引起學生們探究的興趣是遠遠不夠的，更是要將研究的方法教給他們，讓他們可以自行探究。但前提是在教學過程中，盡量的給學生們提供實踐的機會，老師在一旁多點撥指導，甚至可以讓學生們體驗像科學家那樣的探究過程。指出問題、猜想和假設、設計探究實驗、進行實驗、分析和評估實驗結果、交流和合作。像物理學家一樣感受問題是怎么產生的？物理的概念是怎么成立的，物理的結論或者規律是怎么產生的，這些結論或者規律在實際的生活中，有哪些作用等等。讓學生們有所疑問、有所實踐，然后找到探究的方法。

就像實驗觀察身邊的透鏡中，可以先請學生們觀察身邊的放大鏡、老花鏡、近視鏡或者專業的凹凸鏡等等，把所看到的現象紀錄下來，針對看到的現象，請學生們自行提問，再針對要探究的問題，進行實驗探究，找出自己問題的答案。同時將實驗的過程、結論紀錄下來。

3.3 ?鼓勵同學間相互交流，共享探究體驗。在探究式的教學過程中，要給每個學生語言表達的機會，培養他們用已知的知識闡述自己探究的過程和結果。每個學生的認知能力不一樣，思考問題的方式、對知識的認識程度也不一樣。所以，在課上組織他們討論交流是非常有必要的。老師們也可以根據學生闡述的結果，進行適當的指點。讓他們的過程、結論更加豐富，為后面的探究實驗打下基礎。

4.結語

科學的探究形式有很多中，在實際的教學活動中，老師也可以根據教學的實際情況來請學生們進行實驗探究。最終要的，是讓學生們因著探究對于物理產生新的學習思路，喜歡探究、會探究、并能通過探究收獲到新的知識。這樣對于培養新時代學生們的創造性、想象力還有綜合實力都是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]夏洋.關于初中物理探究式教學的深入思考[J].好家長，2017（65）：162-162.

[2]何彩仙.探究性實驗教學在初中物理教學中的實踐[J].好家長，2017（66）：63-63.