新課程改革下小學語文課堂組織策略的創(chuàng)新研究

王建平

摘要：在新課改的背景下，我國小學語文教學內(nèi)容和方式都發(fā)生了很大的改變。因此，課堂組織策略要順應未來教育發(fā)展的趨勢。在實際的教學中，教師要增強自身的創(chuàng)新意識，不斷優(yōu)化和完善課堂組織策略，結(jié)合具體的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，充分滿足學生的成長需求，提高小學語文課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學語文;創(chuàng)新

引言

教育教學改革的呼聲日益高漲，全新的教學局面、形勢，為不同學科的教學注入無限的活力。相應地，課堂教學效率的提升，也被提升到日程上，引起一線教育者的高度重視。小學語文教師要根據(jù)學科實踐性、綜合性很強的特征，從下面三種教學方式著手，根據(jù)教學內(nèi)容，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，不斷地變革和調(diào)整教學形式，組織和開展豐富的實踐活動，全面推進合作探究的教學模式，引導學生進行自主地學習，徹底改變高耗低效的教學現(xiàn)狀，以全面提升小學語文的課堂教學效果。

一、小學語文課堂組織存在的問題

隨著新課改的推進，全新的教學理念廣泛地運用到課堂中，課堂教學取得了巨大進步。在小學語文課堂中，新課改教學理念建立了和諧的師生關(guān)系，豐富了課堂教學內(nèi)容。但也出現(xiàn)了一些新的教學問題：首先，小學語文課堂組織策略沒有結(jié)合教學目標，缺乏對學生學情的關(guān)注，導致了課堂教學與學生的實際情況不符，不利于提高課堂教學的效率。其次，在設(shè)計教學活動時，忽略了課堂教學的要求，導致教師浪費了許多的課上時間對學生進行引導，而學生卻沒有很好地理解知識。最后，教師雖然組織了豐富的教學活動，但教學效率并沒有隨之提高。教師沒有照顧到全體學生的理解和學習能力，浪費了教學資源，教學活動能夠過于追求熱鬧、有趣，導致課堂教學華而不實，沒有組織好小學語文課堂教學。

二、新課程改革下小學語文課堂組織策略的創(chuàng)新

（一）滲透全新的教育理念，明確課堂的目標，打好效率提升的基礎(chǔ)

一直以來，教育界都十分關(guān)心教學發(fā)展的方向，而明確的教育教學目標，則是把握航向最關(guān)鍵的因素。因為只有為學生指明前進的航線，讓學生進行有目的、有計劃的學習，學生才能意識到學習的重要性，從中領(lǐng)會出知識的內(nèi)涵和韻味，從而奠定好課堂教學效率提升的基礎(chǔ)。小學語文教師應清楚地明白，課堂教學目標的制定，與學生整體素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，有著密切的關(guān)系，是不可分割的整體。為此，在開展和實施教學的過程中，語文教師需要把以生為本的教學理念，巧妙地滲入到教學中，打造教學結(jié)構(gòu)，制定明確清晰的發(fā)展目標，精心地挑選教學內(nèi)容，細致地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，促使學生更加深入地思考和研究，以增強學生的自主意識。

比如，在進行《一株紫丁香》的課堂教學中，教師要遵照新課標的安排，先對學生進行朗讀和背誦的訓練，由淺入深地進行分析，從各個小節(jié)入手，拓展到整首小詩，然后在學生賞析完課文后，讓他們說一說自己對這篇課文的認識，談一談感想，把心中對老師的熱愛、尊敬之情表達出來，潛移默化地對學生進行尊敬師長的美德教育，從而提升課堂教學的層次和水平，完美地達成教學目標。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學生年齡相對較小，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠使學生在之后的學習中更好地掌握學習方法。因此在小學語文課堂的實際教學中，教師應有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生對語文知識產(chǎn)生較高的學習興趣。如在課堂教學中，定期組織與識字相關(guān)的競賽，調(diào)動學生參與競賽的積極主動性。在完成競賽活動后，教師應對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學生給予一定的獎勵，這樣能夠增強學生參與的積極性。想要加強課堂教學的氛圍，教師應尊重學生，在講課過程中與學生進行溝通，這樣不僅能夠加強師生之間的關(guān)系，還能使學生主動向教師請教問題，從而使學習效率得到有效提升。在學習中，學生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學習進度。且在這個過程中，能夠鍛煉學生的自主學習能力，使學生積極主動地參與到語文教學中，從而使小學語文課堂教學提升有效性。

（三）重視學生的情感需求，加強師生之間的互動

尊重是相互的，對于小學生而言同樣適用，因此在課堂教學中教師應尊重學生，還應及時幫助學生解決生活及學習中遇到的問題，使學生對教師產(chǎn)生信任，從而對語文教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高語文課堂教學有效性。在小學班級中成績好的學生喜歡學習，學習不好的學生通常厭惡學習，而造成這種情況的原因是學生對語文知識難以理解，無法構(gòu)建完善的知識體系。因此在實際教學中，教師應關(guān)注學生的學習情況，指導學生掌握利用知識解決問題的能力。

在傳統(tǒng)的教學中教師在課堂教學中通常是講解教材內(nèi)容，但這種方式已不能滿足社會發(fā)展需求，因此應創(chuàng)新教學模式。教師在課堂教學中應加強師生互動交流，使學生積極參與到教學中，這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，使學生產(chǎn)生學習的積極性。同時教師應鼓勵學生積極地參與教學互動，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學有效性得到有效提升，使學生的學習效率得到提高。

（四）開展豐富的探究活動，增強合作意識，提升課堂的有效性

素質(zhì)教育的深入發(fā)展，尤為側(cè)重探究性活動的開展。這樣一來，以小組為單位的合作學習，引起一線教育者的密切關(guān)注。因為只有在合作中，學生的自主探究意識和創(chuàng)造能力，才能得到不斷的提升，學生才能更深層次地理解和掌握所學知識，順其自然地提升課堂教學的水平。鑒于此，小學語文教師要根據(jù)本班學生的情況，組織合作小組，然后提出探究性的問題，讓學生去進行討論、思考和討論，指引學生進行積極地交流和溝通，找到解決問題的焦點，查漏補缺、取長補短，把學生的智慧集中起來，把課堂打造成展示學生個人才智的舞臺，幫助學生深入地探究新知，以培養(yǎng)學生的合作精神，提升課堂教學的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，要在新課程改革下創(chuàng)新小學語文課堂組織策略，教師既要照顧到學生的年齡特點，也要考慮到學生的學習能力，做到讓學生綜合、全面地發(fā)展。在教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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