微課在小學語文低段識字教學的有效應用研究

黃筠凌

摘要：小學語文教學中，識字教學是非常基礎的一個教學環節，同時也是非常重要的一項內容。由于小學生本身的語文學科水平較低，在識字教學中難免遇到困難，出現拼錯音、寫錯字、不會讀、讀不懂等問題。采用微課進行識字教學，這是信息化時代背景下的一個新嘗試，相信能給語文教學活動帶來好的啟發。

關鍵詞：微課;小學語文;低段識字教學

識字教學是語文教育的基礎。如果連字都認不清、認不準、認不全，學生以后的學習生活都會受到很大的影響。進行識字教學，我們傳統的教育方式不夠生動，學生對字體結構、筆畫筆順以及字意解讀等的認知速度較慢，而且容易混淆。微課教學的應用可以有效解決這個問題，是提升識字教學質量的有益嘗試。

1做好微課內容的設計，做到精簡而重點突出

首先我們要明白，什么才是微課。微課是一種嫁接在信息技術基礎上，通過靈活利用多媒體、電腦、攝影攝像設備以及投影儀等共同架構起來的微型課程。它的一個重要特征就是時間比較短，內容比較精簡，不存在長篇大論，不等于長篇的課件。

基于這樣的特點，我們在以微課進行識字教學的時候也應該做到精簡且重點突出。根據小學教學實踐來看，微課的內容一般在5分鐘左右，不宜太長，否則學生很容易分散精力，看了后面的忘掉前面的;看了前面的忘掉后面的。在這么短的時間里，老師設置的內容不需要太多。比如在一年級識字課中，我們要學習“水、去、來、不”這幾個字，老師可以設置四個小的主題板塊，分別對應水、去、來、不這幾個字。以水為例，從引導學生認識生字的拼音寫法、讀法，到認識這個字的筆畫和字體結構，認識這個字的書寫順序，再到認識這個字的意思，幾部分內容都要有，但都不需要占據大量的篇幅。我們可以預先用ppt把水這個字的拼音、字義、用法、筆畫順序等內容集中到一個頁面上，然后在視頻中用1-2分鐘把其中的主要內容給同學們詮釋清楚。

如果是對于小學生來講不是很熟悉的字，比如“金”，老師在微課中可以加入一些金屬的圖片或者金子、金色的圖片，讓大家通過直觀看圖去了解金這個字的意思。這樣做到內容精簡而突出重點，才能讓微課發揮應有的作用。

2微課的教學配合，要注意師生互動

微課本身的時間不長，但這并不意味著我們一股腦的把微課視頻播放完了就算了。事實上，在播放微課的過程中一定要注意和學生的互動，就微課視頻中的具體內容進行交流，讓學生能夠更好的認知理解視頻內容，這樣才能達到更好的教育效果。

比如我們在帶領大家認識土這個字的意思和用法的時候，關于泥土或者土地這種表意，通過圖畫就可以比較清晰的展示出來，學生也很容易理解;但是在表示其“形容人的穿著簡陋、陳舊、不美觀、土里土氣”的時候，學生可能就不是特別容易理解。老師在微課中搜集到了一些影視明星的藝術生活照和劇照作為對比。比如黃渤，他在電影《斗牛》中穿著破爛棉襖的樣子就是土氣，很土;而他在參加影視盛典時候的穿著就可以用很新潮、很標致來形容。老師通過一個人的兩種形象的展示，讓學生自己去描述兩張照片的形象差異，很好的解釋了什么叫做土氣。

再比如關于“金”這個字的筆畫順序，老師會在微視頻中把筆畫順序標注清楚;然后讓學生到黑板上把金的各個筆畫順序依次寫出來;然后讓其他同學去評價這名學生寫的順序是否和微課中講到的保持一致;如果不對，老師會及時進行更正，要確保學生對這方面的知識記背牢固，沒有誤解誤區。

3做好微課教學期間的秩序把控

在微課教學中，做好教學秩序的把握是非常重要的事情。因為小學低年段學生的兒童心性還尚未泯滅，在學習中很容易走神，或者做小動作，影響學習質量。我們在微課教學中也遇到過，有些學生對微課視頻這種形式很感興趣，但卻忽略了對內容的記背理解，甚至跟不上微課的教學節奏，里面的內容都沒記清楚。做好課堂秩序的管理，就是要規范學生的課堂秩序，嚴肅學生的學習態度，保證教學質量。

老師在播放微課視頻的時候會注意觀察同學們的表現，如果學生對微課視頻內容注意力不集中，或者做小動作，老師就跟這名同學進行互動，圍繞課堂內容進行提問，從而中止這名學生的不當行為，也起到警示的作用。管理好課堂秩序，把握好微課的進度節奏，做好和學生的互動，這樣的微課教學才更有價值。

結語：

采用微課模式輔助進行識字教學，這是信息技術進課堂的具體表現，也可以很好的彌補傳統識字教育的不足之處。教育工作者要多多結合識字教學的需要去考慮，結合微課教學的特征特色去考慮，結合小學生的認知能力去考慮。這樣才能讓微課教學發揮應有的作用，幫助學生打好基礎。

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