小學語文創新教學實踐研究

吳曉容

摘要：當下小學語文教學內容比較枯燥，教學手段十分傳統，所以在新課程改革的浪潮中，小學語文教師應該注重以學生為本，及時轉變教學模式、創新教學體系，借助多媒體等現代教學技術，融合語言、物體等輔助手段給學生營造出一個真實場景，從根源上激發學生的主觀能動性，讓學生全身心融入到課堂中去，進而有效達到教學目標，全面提升語文課堂的實效性。

關鍵詞：小學語文;創新教學;實踐策略

新課程改革的不斷深入對小學語文教學提出了更多要求，意味著語文教師要及時創新教學體系，注重以學生為本，在課堂中采用情景、互動等新穎的教學方法，為課堂注入全新的內容，激發學生的學習積極性，創建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的語文課堂。美國著名教育家曾說過：生動、輕松的氛圍可以讓情欲具有動機，它組織并指導者人的行動。因此，如何在新課程改革背景下改革教學內容、創新教學模式，構建高效、活潑的小學語文課堂，已成為語文教師面臨的主要問題。

一、小學語文課堂教學現狀

當下多數小學仍是采用的傳統的課堂教學模式，在具體實踐教學當中，許多語文教師并未深刻領會到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重語言知識的灌注，忽略了學生的實際需求和實際應用，學生的學習興致低迷，文學素質提升遭到限制，其存在的主要間題主要表現在以下幾個方面：

1.課堂氛圍低迷。由于學生心理特點原因，小學語文課堂趨于沉默，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻豐富多樣，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下小學課堂的普遍現象之一。要想提升語文課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味的背文章，就很難激發學生的學習興趣。當下語文教學中，老師利用課件進行章節講解，將該章節的重點語句或者中心思想講解完之后，再講解一些課后習題基本就完成教學內容，然后讓學生下課背誦相應的文章，這種教學模式會讓學生產生一定的抵觸，不利于培養學生的學習積極性，整體學習水平難以提升。

2.教師占據主導。就當下小學語文教學的實際情況來看，教師占據主導還占據很大部分，這種灌注式教學方式能夠應付考試，但是如果一旦放于實際應用或者今后的學習，則會適得其反。此外，語文教學本身就是一個交流性、理解性較強的學科，僅僅只靠課本上單方面的知識灌輸，缺乏師生互動，其語文教學效率自然得不到顯著提升。

二、小學語文課堂的創新教學策略

1.開展趣味課堂活動，創新教學模式。語文課堂教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在當下小學語文教學水平普遍低下以及課堂活動被嚴重忽略的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來。比如在“父親、樹林和鳥”的教學中，教師可以組織學生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內涵的前提下突破傳統教材的束縛，把學生引人到課堂活動當中來。教學可以提前設置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導演，學生為主演，省略掉一些舞臺設計以及服裝道具設計，讓學生分別扮演父親樹林中發生的一系列遭遇。通過學生和教師相互作用，突出學生的主體地位，極大的提升學生學習語文的積極性，這點而言，無疑對構建高效語文課堂有著巨大作用。事實上，開展課堂活動并不是為了表演而表演，而是通過學生在表演當中的心理體驗折射出對人生的感悟，并在感悟中增強“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達不需要教，教師當然要教，而更致力于導，導者，多方設法，學生逐漸自得之。”語文課堂因為師生的角色表演而更加生動，更是成為了打動學生心靈以及觸發學生感悟的助推器，讓學生在活動中充分激發其主觀能動性，為構建出高效的語文課堂打下基礎。

2.多媒體輔助教學，創新教學內容。在信息技術高度發達的今天，利用多媒體輔助教學似乎成了“老生常談”，但在教材中，許多文章意境深遠、文質兼美，具有極大的藝術魅力，通過多媒體對這些悠遠意境進行展示不可或缺。多媒體教學形象直觀巨容量較大，這一教學模式的出現更多的是傳統教學手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，能夠極大的引起學生的心靈共鳴，并且能調動學生的感官強化感知，極大的彌補學生閱歷，讓學生成為課程的主體，真正構建出高效的語文課堂。通過多媒體的圖片或者視頻再現情景，比如在“美麗的小興安嶺”的教學中，文中美麗的山嶺景色和壯闊的自然風光，在以往中，都只能讓學生通過想象力自行想象，但是利用多媒體再現的方式，就能讓學生清晰的感受到壯闊的小興安嶺以及富有地域色彩的風俗人情，讓學生在這樣的瑰麗自然風景中，深切領域到博大的人文風景。再比如在學習“富饒的西沙群島”時，老師可以引導學生了解其中的意蘊美，文章中不但有優美的圖像美，還有意境美，教師在教學中要充分講解，把“海灘”“海龜”“海鳥”這些事物結合起來，讓學生能夠真切的感受到這些畫面帶來的意境，利用多媒體給學生構建出良好的學習氛圍，更加直觀感受教學內容。

三、總結

沒有經過情感強化的加溫將會讓知識變得冷漠，沒有扣人心弦就會很快遺忘，借助于信息技術創設情景，構建出生生互動、師生互動為一體的語文課堂，不僅能讓學生加深對課本知識的印象，還能極大的豐富他們的人文情感。因此，在新課程改革背景下，小學教師應該積極轉變教學理念、創新教學模式，讓課堂教學組織形式和新穎的教學方式相互結合，構建出以學生為主體的教學課堂，讓學生真正的活躍起來，達到全面提升教學效率的目的。

參考文獻

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