初中語文導語設計探究

陳中學

摘要：導語，在一節課中起著非常重要的作用。一個好的導語，能夠給增加課堂的活力，給學學生帶來意想不到的效果。如何正確發揮導語在課堂中的作用一直是教師們所討論的重點話題。

關鍵詞：初中語文;導語設計;故事導入;設置懸念

導語，是學生課上與課下之間的一座橋梁，它可以在短時間內讓學生迅速進入學習狀態，融入在課堂教學的氛圍之中。與此同時，導語作為一種教學方式，其可以有多種教學形式，比如講故事、設情境、舊知識引導等。作為初中語文教師，一定要仔細研究每種導語形式并且與教材內容進行有效結合，根據不同的文本選用不同的導語，從而提高教學的效率。本文就初中語文導語設計進行研究。

1.激發學生學習興趣

任何文學作品，都是來源于生活。作者在創造一篇文章時，必定要經過一段時間的積累或者是在生活中有感而發所得，其中也必定會發生一些有趣的故事。教師在講解這些文章背后的小故事時，能夠讓學生能夠更加輕松的去感知文學作品的魅力，也能夠幫助學生了解文章的寫作背景。作為初中語文教師，可以運用一些小的幽默的故事作為導入，激發學生的學習興趣。例如，在《核舟記》一課中，文中向我們描繪了一件十分精美的藝術品“核舟”，核舟上面描繪了許許多多的人和物，其中就有著名的蘇東坡、黃庭堅和佛印。在歷史上，有關蘇東坡、黃庭堅和佛印的故事可以說是文壇的一段佳話，其中有很多有趣的事情。教師在導入時可以以這三人的故事作為導入。蘇東坡每次設立宴會之時，佛印總是不由蘇東坡邀請就趕來喝酒。有一次，蘇東坡請黃庭堅在湖中飲酒，并且說：“這次，佛印必定不會來打擾我們了”。可不曾想，佛印早就知道這兩個人要在湖上喝酒，就早早的藏在船艙木板之下。等到蘇東坡與黃庭堅二人在飲酒作對之時，佛印從船板之下爬了出來，嚇的蘇與黃二人不僅驚呼起來。等到知道了來人之后，大家都相視而笑，把酒言歡。學生在聽到這樣有趣的故事之后，讓原本沉悶的課文變得充滿生機，也激發了學生的學習熱情。

2.合理設置懸念

設置懸念，是文學作品中常用的一種表達形式，它可以吸引讀者的注意力，引導讀者一步一步在閱讀之中尋找事情的真相，增添作品的神秘感。同樣，設置懸念這種形式也可以用在語言之中，激發學生的好奇心，進而在教學過程中一步步探索問題的答案。作為初中語文教師，可以仔細研究課本內容，根據教材文本的內容設計合理的懸念，來啟發學生進行思考。例如，在《周總理，你在哪里》一課中，教師要讓學生體會詩歌的節奏之美和畫面之美，在閱讀中感受詩歌的情感之美，最后學習周總理崇高的精神內涵。教師可以以“在那個時局動蕩的年代，辛亥革命剛剛成功。有一天，在學校中，校長要來給學生們上一節修身課，要讓學生從小就樹立遠大的志向。在講課之余，校長提問了學生一個問題，這個問題就是為什么而讀書。許多學生在聽到這個問題時，臉上都出現了疑惑的表情。當教師來到一個學生面前時，這個學生站起來堅定的說‘為中華之崛起而讀書。當聽到這個回答時，立刻贏得了所有人的尊重，而這個孩子此時只有12歲。同學們，你知道這個孩子是誰嗎？”這些話語作為導入，讓學生根據這些信息進行猜測。最后，教師再跟學生說出問題的答案，從而引出本節課所要學習的主人公。

3.調動學生情感

情感，是一篇優秀的文學作品中所必不可少的重要要素。常言道：“詩為情而作”，文章之中必然包含著作者深刻的情感。所以，當我們在閱讀書本時，才會被其中的故事情節和人物的情感所打動，從而受到啟發。另外，學生的情感非常充沛，他們很容易去感受他人的情感和表達。所以，作為初中語文教師，一定要合理的運用學生的情感因素去進行教學，從而讓學學生深入的去感知文本內容。例如，在《黃鶴樓》一課中，教師要讓學生學會如何朗誦詩歌，幫助學生體會詩歌的主旨和情感。本文描寫是詩人在外做官而四處漂泊，遠離故鄉。在黃鶴樓上望及遠處的景物，觸景生情，引起思鄉之情。教師可以讓學生聯想自己以前學習過的有關描寫鄉愁的詩句，讓學生進行交流。然后，教師可以運用多媒體讓學生觀看有關背井離鄉的短小的視頻，讓學生體會詩人當時的情感。另外，教師還可以讓學生聯想自己的生活經歷，想一想自己離開家的感受，從而幫助學生真切的體會詩人的情感。學生在聯想的過程中，會想起有關父親和母親的很多細節，也能夠體會到那種離家的悲傷和父母的期盼之情。

綜上所述，當上課的鈴聲響起時，學生們紛紛進入課堂之中，教師已在教師里準備。此時，學生們還沉浸在課下的歡愉之中無法靜下心來進行學習。導語，在這時就顯得格外重要，它能夠以其舒緩的節奏讓學生的心一點一點的平靜下來。初中語文教師要合理的利用導語的魔力把學生代入特定的教學氛圍中，享受在課堂上的每分每秒。

參考文獻：

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