小學語文教學中培養學生問題意識的方法與策略探討

黃美莉

摘要：在小學語文教學中，問題是較為重要的環節之一，通過對學生提問題一方面可以掌握他們理解知識程度，另一方面能夠對問題意識進行有效培養，因此，教師要重視對學生問題意識的全面培養，提高班級學生語文素養。

關鍵詞：小學語文;學生;問題意識

分類號：G623.2

在小學階段，是培養學生興趣以及思維能力的重要時期，在語文課堂上，教師應該根據課程內容設置一定問題，并讓學生進行回答，使學生問題意識得以有效培養，這樣既可以激發學生對語文課程的探究興趣，還能達到學與問的有機融合，提升學習能力。

1.培養學生問題意識應遵循的原則

要想合理的培養學生個人問題意識，需要遵循一定原則：其一，目標性原則。在課堂教學之前，需要教師明確教學目標，這樣才能使語文教學有一定導向，按照教學目標開展語文教學活動，創建出相應的問題。同時，教師能夠根據目標做出相應的教學評價，在評價過程中，如果發現目標與學生需求不一致，需要及時調整教學目標，確保所創建的問題合理。其二，趣味性原則。對于語文教學而言，良好興趣的培養對于提高教學質量有著重要作用，因此，教師要開展趣味性語文活動，讓學生對語文產生向往之情，主動獲取語文新知識，這不僅對問題意識培養有推動作用，還能讓學生從小樹立學習語文的信心，為以后語文學習打下基礎。其三，生活性原則。對于小學生來說，他們學習的主要渠道是書本以及生活，所以教師要根據教學內容，安排教學計劃，并與現實生活進行密切結合，避免學生對教材產生陌生感，從而拉近學生心理距離，讓其可以輕松學習，從而愉快的獲取新知識，提高對新事物的認識[1]。其四，實踐性原則。語文學科最為重要的教學目的是讓學生能夠用所學知識解決問題，因此，實踐性對于語文教學起到重要作用，教師應該開展語文實踐活動，通過實踐活動不僅能對語文知識進行強化，還能增強學生理解，培養問題意識，以此提高應用能力。

2.小學語文教學中培養學生問題意識的相關方法與策略

2.1轉變教學觀念

教師作為整個教學活動的主體，對學生起著引導以及教育作用，因此，學校要對教師資源加以重視，能夠做到賞識教育，對教師進行獎勵與激勵，讓教師可以在工作中找到歸屬感，從而為學生全身心服務。同時，教師要轉變語文教學觀念，能夠科學有效的培養學生們的問題意識，讓其從問題中加深對所學知識的理解，提高語文素養。例如，在學習完《秋天的雨》之后，讓學生根據“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子”這些句式來完成仿寫[2]。在這個過程中，教師要先引導學生學會觀察，對句子內容進行深入理解，如“秋天里有什么，是什么顏色呢”，學生會開始思考，認為秋天有金燦燦的稻田，所以秋天是金黃色的;秋天有成片的楓葉，所以秋天是紅色的。這樣當學生理解整個句式結構以及內容后，仿寫句子也會變得容易，從而為作文練習做出準備、打下良好基礎。

2.2創設問題情境

在教學活動中，學生個人思維與意識很容易受到周圍環境所影響，所以，教師要科學的創建教學環境，讓學生在充滿好奇心的氛圍下學習語文，從而為問題意識培養做出鋪墊。例如，在學習《將相和》這篇課文時，教師可以從網絡上收集和氏璧、藺相如的圖片以及文章的名言警句，并把其貼在墻壁上，這樣在上語文課之前，學生既可以對墻壁張貼的內容進行觀看，對“將相和”的故事有所了解，還能提前做好預習功課，為課堂教學打下基礎。在這個過程中，教師可以與班級學生進行交流，讓學生提出自己對文章的困惑，這樣教師在課堂上可以有效解答，一方面能夠對學生問題意識進行調動，另一方面可以使課堂教學活動更有針對性，達到因材施教目的。另外，在創設問題情境時，需要教師注重教學方式，在設置問題時要考慮學生個人情況，避免問題難度較高，使學生積極性受到打擊，教師應該按照循序漸進原則來設置問題，由淺到深，逐漸深入問題難度[3]，這樣既可以確保問題設置的質量，還能對學生主動性進行全面調動，使其投入到問題回答中。

2.3調動學生問題興趣

在語文課中，學生是否對教師提出的問題感興趣，不僅關系著問題意識培養效果，還影響著語文教學質量，所以，教師要對學生問題興趣進行充分調動，這樣既可以打破傳統教學形式，發揮學生主觀性，另一方面能夠為增強學生對各學科學習的探究思維與能力。例如，在學習完《找駱駝》后，課文結尾是商人在老人的指點后最終找到了駱駝，但找到駱駝后又會發生什么呢？教師可以讓學生自己發揮想象力，對接下來的內容進行續寫，這樣既可以培養問題意識，使其養成思考的習慣，還能增強學生編故事能力，提高想象力，為寫作學習打下基礎。在教師引導與鼓勵下，有學生寫道：“正當商人滿歡心喜的發現駱駝后，一個年輕男子問商人：‘你看到我的馬了嗎，商人把從老人那里學到的知識告訴給了年輕人，最后年輕人沿著馬的腳印找到了丟失的馬”。在語文教學活動中，問題意識所起的作用逐漸開始提升，不但為學生提供較大的自由創作空間，發揮想象力，還能讓學生主觀意識得到發揮，使其在語文學習中得以展現。

從小學生學習特點來看，他們知識基礎相對薄弱，因此，無論是閱讀水平還是寫作能力都需要一定時間進行培養，所以，在此階段，教師要利用好問題意識，對學生認知水平進行充分了解，選擇恰當的教學方式，讓學生具有良好的問題意識，在豐富學生表達能力的基礎上，使其語文基礎更加夯實，這樣既可以為寫作積累一定素材，還能提升文學修養，使其全面發展。

參考文獻：

[1]李愛豐. 農村語文教學中培養學生問題意識的策略[J]. 小學教學參考，2018（30）：5-7.

[2]李尚海. 小學語文教學中如何培養學生問題意識[J]. 課程教育研究，2018（50）：53-54.

[3]張景芹. 問題意識在小學語文教學中的培養心得[J]. 中國校外教育，2019（25）：51+55.

[4]司麗. 淺談在小學語文教學中如何培養學生的問題意識[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：203.