幼兒教師心理健康現(xiàn)狀及對幼兒心理健康的影響

李題

摘 要：在幼兒教育事業(yè)中幼兒教師的作用是非常重要的，但是隨著人才競爭越來越激烈，時代發(fā)展對教師行業(yè)要求的提升，幼兒教師是否具備良好的心理健康直接影響了他們的職業(yè)發(fā)展，同時對幼兒心理健康有著非常大的影響。因此本文對幼兒教師心理健康情況進(jìn)行分析，并分析其對幼兒心理產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;心理健康;幼兒心理;影響

一個人的行為能夠體現(xiàn)出其心理健康狀況，同時也會間接或者直接影響周邊人的狀況，特別是幼兒教師，處于幼兒人生啟蒙階段接觸時間最長的人之一，幼兒的很多行為來自于幼兒教師，他們普遍以幼兒教師為榜樣。因此，如果幼兒教師不能具備良好的心理健康狀態(tài)，會直接影響到幼兒的心理健康。

一、幼兒教師心理健康現(xiàn)狀

幼兒教師與普通人一樣，他們的心理健康也受到多種因素的影響，因此目前我國幼兒教師心理健康狀態(tài)參差不齊是普遍存在的問題。在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，教育所倡導(dǎo)的是以人為本，教學(xué)活動時教師主導(dǎo)的，因此幼兒教師的心理健康狀態(tài)會直接影響幼兒的心理健康。近些年我國很多地區(qū)出現(xiàn)了幼兒園虐童事件，也提醒了我們需要關(guān)注幼兒教師的心理健康問題。而幼兒教師的心理健康問題絕大多數(shù)表現(xiàn)在人際關(guān)系緊張、職業(yè)倦怠、身心狀態(tài)欠佳等，而在巨大的心理壓力下，他們表現(xiàn)出焦慮、暴躁、易怒等負(fù)面情緒，同時也出現(xiàn)了身體上的失眠、疲勞等癥狀，對幼兒教師的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

二、幼兒教師心理健康對幼兒心理健康的影響

（一）影響幼兒的行為模式

兒童在社會環(huán)境中會出現(xiàn)很多新的行為，通過對周圍其他人的觀察和學(xué)習(xí)，建立新的行為模式。而幼兒教師與幼兒接觸的時間甚至多于父母，幼兒教師的言行和舉止會潛移默化的影響幼兒。樂觀、善良的幼兒教師，會引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)樂觀的、積極的生活態(tài)度;情緒消極、淡漠的幼兒，不會主動與幼兒進(jìn)行溝通，對幼兒的情緒變化也不夠敏感，不能構(gòu)建和諧的、輕松的相處模式。

（二）影響幼兒人格培養(yǎng)和塑造

幼兒教師的人格會直接作用于幼兒，直接塑造和培養(yǎng)幼兒的人格。在幼兒與幼兒教師交往中，樂觀善良、人格健康的優(yōu)勢可以促使幼兒感受到來自師生友誼的快樂和幼兒教師的愛，從而滿足幼兒的自尊感和安全感，體驗到自信、尊重、愉快、安全等積極情緒，有助于形成樂觀、開朗、向上、活剝的積極人格特征。反過來講，教師的責(zé)任心缺失、情感淡漠，就會使得幼兒感到嚴(yán)厲、冷漠，體驗到焦慮、孤獨、恐懼等消極情緒，形成不信任、自私、沉默等不良人格。

（三）影響幼兒的情緒健康

幼兒教師如果始終處于消極的心理狀態(tài)下，必然對正常工作產(chǎn)生影響，同時會影響到幼兒的心理狀態(tài)。幼兒教師如果始終情緒低落就不容易發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒發(fā)生變化，對幼兒的心理感受沒有及時發(fā)現(xiàn)，情感交流的減少必然會影響幼兒之后的社會交往和情緒狀態(tài)。學(xué)前兒童尚且沒有形成完善的智力技能，在幼兒園時期，習(xí)慣的培養(yǎng)和性格的養(yǎng)成要勝過學(xué)習(xí)問題只是，以為善良的、樂觀的、積極的幼兒教師，可以通過自身的行為和性格，來幫助幼兒實現(xiàn)身心健康發(fā)展。為確保幼兒身心健康發(fā)展，應(yīng)該重視幼兒教師心理健康問題，提升專業(yè)水平。幼兒教師應(yīng)該學(xué)會正確的負(fù)面清楚排解方式，確保自身時刻具備良好的心理狀態(tài)。

三、幼兒教師心理健康動態(tài)干預(yù)策略

確保幼兒教師時刻具備良好的心理健康狀態(tài)，對于提升幼兒教師的成長性，提升教學(xué)水平都積極的作用，可以從以下幾個方面著手改進(jìn)：

（一）促使幼兒教師感受到職業(yè)認(rèn)同和自身價值，提升心理素養(yǎng)水平

幼兒教師認(rèn)為自己具備價值，就會認(rèn)同自身的職業(yè)，這也是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的動機因素和內(nèi)驅(qū)力，職業(yè)認(rèn)同感也對教師的職業(yè)態(tài)度有決定性作用，是推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要因素。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的一部分之一就是心理素養(yǎng)，在其工作中產(chǎn)生重要的影響。因此，社會和政府應(yīng)該從政策制定和宣傳方面著手提升公眾對幼兒教師職業(yè)的正確認(rèn)知，提高幼兒教師的福利待遇和社會地位，優(yōu)化幼兒教師任職中和任職前的培訓(xùn)和教育，提升幼兒教師的專業(yè)水平和專業(yè)知識，這對于他提升幼兒教師的心理素養(yǎng)、職業(yè)認(rèn)同感、價值感有積極的作用。

（二）招聘中幼兒教師的過程中配合科學(xué)的心理測試

在招聘幼兒教師的時候，要適當(dāng)配合科學(xué)的心理測試，提升幼兒教師的入職門檻。如今可以采用的幼兒教師心理測試方法有SCL-90測試、五大人格測試、16PF人格測試等。同時也可以科學(xué)的使用一些心理量表對幼兒教師的自我控制能力、情緒穩(wěn)定性等進(jìn)行測試。也可以針對幼兒教師所在工作單位的工作性質(zhì)，使用談話、情景測試等多種形式，對幼兒教師的心理健康情況有綜合的了解，以此來確保幼兒教師的心理健康水平。

（三）為幼兒教師提供心理健康咨詢服務(wù)和教育幫助

如今，很多幼兒園還沒有設(shè)置專門的、科學(xué)的心理學(xué)工作人員，因此不能為幼兒教師提供心理健康咨詢和教育服務(wù)。很多幼兒園的一線教師都不理解為什么出現(xiàn)心理問題，因此需要幼兒園將心理學(xué)專業(yè)人員納入人員編制中。如果外在條件允許，幼兒園可以與心理咨詢機構(gòu)、高等院校等合作，為幼兒教師定期組織心理教育活動和心理培訓(xùn)活動，組織幼兒教師展開心理方面的拓展訓(xùn)練，提升他們的心理健康水平。

結(jié)語

幼兒教師的心理健康不僅與他們自身的專業(yè)成長有緊密的關(guān)系，同時對幼兒心理健康有非常大的影響，因此需要政府部門、幼兒園、培訓(xùn)機構(gòu)提高對幼兒教師心理健康的重視程度，采用動態(tài)干預(yù)措施，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福感，為強化幼兒教育服務(wù)。

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