對當前幼兒園科學領域課程改革的思考

曹石

【摘要】：幼兒教育具有啟迪和發展幼兒智力的重要作用，也是教育的基礎。不僅如此，幼兒教育對兒童的未來發展也有非常重要的影響。目前，我國獨生子女的家庭不在少數。這些孩子是所有家庭成員的期望。為了更好地培養兒童的各個方面的技能，幼兒園通常開展豐富的科學活動，以促進他們的健康成長。本文探討了如何優化幼兒園科學活動的教學。

【關鍵詞】：幼兒園;科學活動;優化策略

引言：隨著我國經濟的飛速發展，在培養優秀人才方面做出了不小的努力，與此同時，越來越多的教育工作者意識到從幼兒開始就要對其進行科學教育。在幼兒啟蒙期間，教學和娛樂活動的內容對促進幼兒的科學知識和科學素養具有非常重要的影響。因此，需要教師根據孩子的成長特點將孩子喜歡的游戲與科學教育結合起來，以讓孩子在參與游戲的過程中獲得更多的科學知識。

一、在幼兒園開展科學教育活動的重要性

幼兒是一群相對特殊的教育者。他們初入學校，沒有確切的學習概念，他們只是靠著好奇心驅使來學校進行探索和了解。幼兒園的老師應該對這些孩子投以極大的耐心，并采用適當的教學方法， 激發他們參與科學教育活動的興趣。要在日?？茖W教育活動中多與幼兒溝通，了解兒童的需求，幫助他們開展適當的科學教育活動，鼓勵幼兒接受科學教育?？茖W是一門自然語言。學齡前教師要不斷探索自然教育方法，讓幼兒通過科學教育活動積極地獲取知識。學齡前老師可以使用游戲教學方法來激勵孩子們參加科學教育活動，確保每個孩子都可以參與到我們開展的科學教育活動中，通過生本教育理念在科學教育活動中的落實，充分發揮幼兒的主體意識，幫助幼兒從小樹立自我學習意識，運用因材施教的教學方法教孩子在探索科學教育活動的過程中樹立學習的信心，探索適合幼兒年齡和自身學習技能的教學方法，幫助幼兒在科學教育活動的課堂中發揮出自己的優勢，幫助他們彌補學習中的不足，科學教育活動具有較強的操作力，易思維，娛樂性強的特點，在幼兒期實現科學活動可以提高兒童理解科學的能力，引導他們發散思維，最終讓孩子們在科學教育活動中獲得健康成長。

二、幼兒園科學領域課程的改革對策

1.提供結構化的探究材料，為科學活動創造條件

在科學活動中，為兒童提供大量適合其水平和興趣的玩具材料，是激發兒童科學探索的先決條件。教師只有為兒童提供能引導他們探索欲望，實現科學目標的材料， 才能使操作活動在科學知識的抽象與幼兒的思維直覺之間架起橋梁，以讓幼兒積極地去積累探索知識，獲得科學知識的體驗[1]。例如在開展“沉與浮”的科學探究中，可以將材料進行分步驟投放。第一次投放的材料可以很容易判斷是沉下去和浮上來的物體，如：石子、木制積木等;第二次投放的材料是先浮后沉有變化過程，如各種不同的紙，通過試驗孩子們發現不同的紙沉下去的時間不同;第三次投放的材料是經過操作可以從浮變為沉或從沉變為浮的物體，如：孩子們把浮在水面的空塑料瓶中裝上石子或其他重的物體，瓶子便沉下去了，孩子們了解了潛水艇的原理，不同層次材料的投放，極大地激發了孩子們對探究的興趣：在研究過程中，孩子們發現：原來沉和浮是可以變化的，有效地將科學知識與我們的生活有機地聯系在了一起。

三、優化游戲內容，加深幼兒的科學知識

在幼兒教學中采用游戲教學方法的過程中，建立良好的游戲化教學環境是進行游戲化教學的基本環節。讓孩子們感受到良好的游戲教學環境，認識到幼兒園的學習過程就是玩游戲。這樣，可以增加幼兒對學習的興趣，可以激發他們學習新知識的熱情。通過引導兒童玩游戲，他們將向學生傳授課程標準所要求的部分知識和技能，從而使他們能夠在游戲中獲得知識和技能，這樣不僅使兒童感受到學習的樂趣，也讓孩子們學到了知識，而且更加深了印象。例如，在教授幼兒園科學知識時，為了使孩子們能了解氣泡水的原理，可以使用泡騰片將它們帶入一場精彩的“火山噴發”游戲中。具體來說，讓孩子用粘土捏成火山形狀，將泡騰的粉末放在這個? “空心”孔中，然后讓孩子將水倒入孔中，然后觀察。當“火山口” 噴出氣泡水，孩子們通常會興奮不已。此時，老師可以解釋這些原理，加深孩子對這一科學知識的印象。

四、開展實踐活動，培養幼兒技能

幼兒園老師要想在教學中開展有效的科學教育，他們應該知道如何讓幼兒與實踐建立聯系，組織幼兒進行實踐練習，完成對幼兒科學技能的培養。使孩子們可以通過參加科學教育游戲來發展幼兒科學探索精神，感受科學探索的魅力。一些老師經常因對幼兒不放心而干擾孩子的實踐，這樣會影響到孩子的實踐體驗，限制孩子的科學進步。幼兒園老師在組織幼兒科學教育游戲實踐時，應該信任幼兒，為幼兒提供足夠的練習時間，教師可以在教學中為孩子們創設游戲，讓孩子自己去做，自主設計喜歡的或實用的物品。在設計游戲時，孩子們會發揮豐富的想象力，一些幼兒使用塑料管制作聽診器，而其他一些則使用可樂罐制作茶壺，顯示出他們的實力。孩子完成設計后，老師必須給孩子的作品進行合理的評估，以讓孩子能夠正視自己的作品，發現作品中的亮點，獲得成就感，發現科學存在的廣泛性。通過作者組織這種教學實踐活動，為孩子們提供了練習的平臺，使孩子們可以自主完成設計，從而使孩子們有一個良好的學習空間，提升了他們的技能。

結束語：幼兒園的科學教學活動是針對幼兒設計的一種集探索、分析和檢驗等一系列的啟發科學思維的活動。因此，我們必須重視幼兒科學教育活動，讓幼兒了解科學教育活動是源于我們的現實生活，帶領他們參與科學活動的探索，了解大自然和社會科學的奧秘，獲得基本的科學體驗，從小就養成愛科學和學科學的興趣，讓孩子在今后的學習進程中實現整體上的發展。

參考文獻

[1]王桂榮.幼兒生活自理能力培養之我見[J].科學中國人，2014（9S）：300-300.

[2]張彩霖.農村學前兒童自理能力培養之我見[J].考試周刊，2018（16）：185-185.

[3]楊靖思.幼兒園開展科學教育活動的思考與實踐[J].赤子（上中旬），2015（20）：311.