言為心聲 書為心畫

邵雯軒

摘要：漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為一項重要的教學任務。為此，我對寫字教學進行了探索和實踐，在寫字教學中培養學生良好的語文素養。

關鍵詞： 寫字習慣;激發興趣;方法和技巧

一、培養良好習慣，以“正筆”求“正心”

唐代書法家柳公權有句名言“心正則筆正”。要想使學生具備良好個性品質，首先要培養良好的書寫習慣。小學低年級是培養兒童學習習慣的最佳時期，因為這一時期的孩子心理發展的開放性極強，可塑性極大。因此，從小學一年級開始，必須重視學生的書寫習慣培養，嚴格要求，嚴格訓練，我總結了以下幾種培養書寫習慣的方法。

1.學兒歌

將正確的寫字姿勢編成兒歌，瑯瑯上口，學生易記。如“手離筆尖一寸，眼離本子一尺，身離桌子一拳。”“身要正，肩要平，腳要穩”等。

2.做示范

小學生的形象思維發達，模仿力強。在教學中，我利用現代化的教學手段，示范正確規范的寫字姿勢，讓學生進行模仿訓練，再深入到學生中去，分解要領，邊講邊示范，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”。

3.勤督促

小學生的自制力弱，不好的習慣常反復出現，每天中午，我會安排二十分鐘的寫字時間。在寫字時營造寧靜的寫字氛圍，使學生靜心書寫。對寫字時總愛說“悄悄話”，總喜歡東張西望做小動作的學生，我及時提醒他要保持安靜。對書寫姿勢正確的同學，隨時隨機表揚肯定;發現有書寫姿勢錯誤的，及時采取措施，指導并幫助其改正。

二、改變課堂模式，提高學習興趣

1.用故事代替說教

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感。

（3）解字說意，編寫小故事。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2.感受漢字中蘊含的人文精神

作為世界遺產的中國書法，它的創造過程和它的形體結構特點鮮明的體現出中華民族求真務實、和諧自然、團結重群的美好精神和品質。我們在教結構比較復雜的字時，都會強調要每個部分互相謙讓，字才會寫得美觀;筆畫與筆畫之間要寫得均勻，才會美觀;每個字的雙腳要站穩，這樣才不會東倒西歪，這些都是和諧、謙讓、正直等品質的體現，我們可以在教學書法時給孩子們這樣的啟發。

3.給孩子自由練習的空間

俗話說：“十個手指伸出來有長短?！痹趯W習中，我們也不應該以同一個標準要求不同水平的學生，應因材施教。喜歡寫的多寫一些;在課堂上來不及及時完成的，允許帶回家繼續練?？傊寣W生覺得寫字是一件快樂的事，而不是老師硬布置下來的“苦差事”。激發學生學習的興趣，使學生更愿意主動去學，主動去練。

三、傳授方法技巧，練就一手好字

1.重視筆畫基礎

教學伊始，我沒有對孩子進行單獨的認識筆畫和書寫筆畫的訓練，當時認為孩子在學前就已經接受了筆畫的學習，不用再重復學習。忽視了筆畫的精講多練，這是一個值得深刻反省的事。在后來的教學中，我針對一部分孩子對筆畫還陌生的狀況，采取了學習每一個字都精講筆畫和筆順，領著他們多做“空中”練習，漸漸提高他們認識筆畫和書寫筆畫的熟練程度。值得一提的是，一定要適度，不要練得過頭，過度練習筆畫會讓剛剛接觸寫字的孩子感到乏味。

2.注意漢字結構的變化

由于低段學生的生字都寫在田字格里，在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

3.引導孩子練就一雙“火眼金睛”

在低年級寫字教學過程中，我根據以往的教學經驗，結合低年級學生特點，嘗試用兒童感興趣的語言引導他們學會觀察分析漢字，養成良好的觀察習慣。開始的時候，孩子們面對一個漢字，不知怎樣觀察，不會進行分析。我就讓他們怎么看就怎么說，其他學生可以補充。后來我便引導他們先學“看”田字格，認識田字格里的兩條“朋友線”，即“橫中線”和“豎中線”。認識田字格后，我教他們學“看”筆畫的起止。筆畫是從哪里開始行走，到哪里停止。再領他們“細看”筆畫是什么樣子的，它是傾斜的，還是平直的，是帶尖的，還是帶鉤的，是長的還是短的等等。慢慢的孩子們的眼睛變得“銳利”起來，觀察分析筆畫很準確，有時語言還很生動。

綜上所述，寫字是一種創造性的素質教育活動，是一個循序漸進，逐步積累的學習過程，需要學生在大量的練習和不斷的學習、總結、提高中找到學習的方法。我們要把握《語文課程標準》精神，教學中發揮榜樣的力量，充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，把一手好字作為留給學生最好的禮物。

參考文獻：

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