小學數學課堂導入策略探究

凌運華

摘要： 在小學數學課堂教學中，課堂導入作為一堂課的開端，是學生學習新課程的“敲門磚，起到了“拋磚引玉”的作用，更是引領著整個課堂走向的關鍵。一次出彩的數學課堂導入，能夠牢牢抓住學生眼球，吸引他們的注意力，將他們帶到絢麗多彩的數學世界當中，激發他們學習數學的興趣，感受數學的價值，讓學生愿學、善學、樂學。

關鍵詞：簡潔;實際生活;有趣問題;游戲活動

作為一名小學數學教師，要充分認識到傳統的課堂導入已經不適用于現代的小學數學課堂。特別是隨著新課改的持續推進，課堂導入環節變得越來越重要，這就更需要教師通過合理的、科學的設計好課堂導入的策略，使課堂教學氛圍更加活躍，進而極大地激發學生的學習興趣，喚醒學生的思維，調動學生的情緒，集中學生的注意力，為接下來的課堂數學打下堅實的基礎。

一、采用簡潔的方式進行課堂導入

小學生年紀較小，學習經驗不足，知識儲備量不夠，對于新知識的接受能力不夠強，如果教師為了炫技而使用復雜多變的方式進行課堂導入，會容易導致小學生一頭霧水，無法理解教師的意圖，找不到學習的關鍵。久而久之，就會對接下來的數學課程不感興趣，對學習新知識缺乏期待，對數學產生恐懼感，甚至厭惡學習數學，徹底放棄數學。因此，教師在進行課堂導入的時候，一定要充分掌握小學生的認知水平、接受能力，設計一些通俗易懂、簡單明了的課堂導入環節，為進入新課程做好準備[1]。

例如，在進行人北師大版小學數學四年級《小數的認識和加減法》這節內容時，教師先引導學生回憶是否學過小數，小數是否能夠計算;學生可以清楚地記得之前是學過小數的，還學過小數的除法;這時教師說：“對哦，我們還學過小數的除法啊！那接下來的課程肯定難不倒你們了?！蓖ㄟ^短短幾句話，教師就可以將之前學習的內容和未來學習內容聯結起來，讓學生對學習新課程的內容做好心理準備，這樣教師就可以順理成章地開展新的課程內容了。

二、結合實際生活進行課堂導入

我國著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”可見數學是一門實用性很強的學科，在我們生活當中比比皆是、隨處可見，我們可以運用實際生活當中的數學元素開展課堂導入。可小學生思維能力較弱，認知水平較低，教師無法向其描述復雜高深的數學理論，怕打擊其學習積極性。因此，小學數學教師可以用生活當中隨處可見的物品打開小學生思維的天窗，讓他們感受到數學對于現實生活的價值和作用，激起他們學習數學的興趣。

例如，教師在上北師大版四年級數學上冊《統計》這一課時，可以事先準備好當地的天氣預報視頻，向學生問：“同學們，我給大家播放一段視頻，看看你們有沒有看過？等待學生們看完之后，有學生講：“老師，這是天氣預報，我爺爺天天都看的?！边@時，教師可以繼續提問：“那大家在視頻里面能不能找到數學知識呢？”這時相信學生們都在面面相覷，找不出有什么數學知識。接著教師可以向學生展示了當地未來幾天的氣溫變化折線圖，進而開展接下來的課程。學生們都覺得耳目一新，發現原來我們生活當中還含藏這么多數學奧秘，就對下面的課程更為感興趣了。

三、提出有趣的問題進行課堂導入

德國數學家康托爾說過：”在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要?！毙W生天性好奇，對新鮮的實物有著無窮的求知欲和好奇心，對整個世界都充滿著無限探索之心。小學數學教師可以根據小學生這個心理特點，設計創新有趣的問題，運用到課堂導入當中，有目的地制造懸念，引導學生一步步向前，走進未知的新課程當中。

例如，在北師大版三年級數學下冊《認識分數》一課當中，教師可以設置問題：“如果老師買了一個西瓜，平均地分給小明和小紅，他們能各得多少西瓜?。俊睂W生可以回答：“一人一半?！崩蠋熅o接著提出疑問：“那用數學符號表示呢？”這時學生們就回答不上來了，正在學生們在抓耳撓腮，百思不得其解的時候，教師就可以乘機引出課題——認識分數。這樣利用提問的方式導入課堂，可以勾起學生求知若渴的癮，培養學生“打破砂鍋問到底”的恒心，最終順利達到應有的教學目的[2]。

四、運用游戲活動進行課堂導入

小學生活潑好動，注意力難以集中，無法長時間專注做一件事，同時對游戲活動有著天然的好感，極大的興趣。如果在小學數學課堂導入當中合理地運用游戲活動，改變傳統的數學單調、枯燥等問題，將事半功倍，在數學課堂教學當中就會擁有出其不意的教學效果。

例如，教師在教授北師大版三年級數學下冊《元、角、分與小數》的時候，運用“角色扮演”游戲活動來帶入課程：教師先準備好各類面值的錢，然后在教室開設小小“菜市場”，讓某些同學扮演“店主”，某些學生扮演“顧客”，進行“商品買賣”。這樣有趣的小活動讓整個班級的學生都興奮起來，紛紛參與到元、角、分、小數的換算中來，親身感受到數學生活中是多么的實用和重要，從而在不知不覺當中學習到新的數學知識。

結論

“好的開始是成功的一半”，新課程的導入時間雖然很短，但它在整個教學過程中起著重要作用，是教學過程中不可或缺的一部分[3]。因此，教師要通過結合實際生活進行課堂導入、通過結合實際生活進行課堂導入、通過提出有趣的問題進行課堂導入、通過運用游戲活動進行課堂導入。其實數學的課堂導入方法還是許許多多，教師還可以開動腦筋，積極鉆研，利用各種方式方法開發課堂導入的技巧，為新課程的教學，為小學生的健康成長，做出自己的奉獻。

參考文獻：

[1]古麗茹·巴拉提.“先聲、奪人、多趣”——小學數學課堂導入教學藝術簡析[J].魅力中國，2018，（20）：210.

[2]吳其躍.小學數學課堂導入技巧探析[J].課程教育研究，2018（6）

[3]唐興友.植根生活沃土，使小學數學課堂導入更接“地氣”[J].小學教學研究，2018（2）：45-47.