工科大學生學習動機的激發和培養策略分析

摘要：學風是衡量一所高校教學質量和人才培養質量的重要指標之一，是學校的靈魂。地方本科院校工科大學生普遍存在學習動力不足，學習缺乏主動性和自覺性。新時代如何開展高校學風建設實踐，努力探尋激發和培養大學生學習動機的路徑是當前學風建設的重點，通過優良學風和校風的培育，努力為大學生學習提供更多有效意見。

關鍵詞：大學生;學習動機;激發;培養

領導人在全國高校思想政治工作會議中強調，高校要堅持不懈培育優良學風和校風，使高校發展做到治理有方、管理到位和風清氣正。《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》文件中也強調高校學風建設的重要性，并提出了“力爭1年內轉變作風改進學風的各項治理措施得到全面實施，3年內取得作風學風實質性改觀”的主要目標。國家相關會議精神、出臺相關文件等宏觀規劃把握學風建設的方向，高校應該如何因地制宜，結合學校的實際開展學風建設是教育管理的重點和難點。

地方本科院校工科大學生呈現學習動機不足、學習積極性和主動性較差的現狀，在性別和家庭等存在差異。據調查發現，女生明顯比男生的學習自覺性高，學習態度和學習行為優于男生。“女主內男主外”的時代已經悄然離去，女生具有更強的獨立自主意識，在工作生活中都能獨當一面，在學校通過學習成績來證明自身的價值，高成就動機就決定了女生對自己有較高的學習要求，會更積極努力地去學習，注重學習能力的培養，以期獲得更多的成績和成就，所以長時期處于學習相對活躍狀態，數據表明，工科女大學生的平均學習成績優于男大學生，畢業率也高于男大學生。家庭背景也影響工科大學生的學習動機，來自農村的學生比城市學生的學習動機強，因為農村學生上大學是承載著家庭的希望，深知家庭培養的不易，急切希望通過學習改變自己的命運，報答父母，學習的內部動機也隨之增強。農村學生在大學階段會更注重物質利益的爭取，而物質利益等在很大程度上和學業成績掛鉤，因而農村大學生會花更多的時間用于主動學習和自主學習，以期獲得自己設想的目標。

學風建設本身就是一項極為復雜的系統工程。當前就業形勢嚴峻、就業壓力大的背景下，地方本科院校工科院系存在就業率不高，就業質量不高，學生教育管理工作面臨著新情況和新問題，如何加強學風建設是一個經久不衰的課題，如何更好地從學校、家庭、教師和自我層面，激發和培養工科大學生的學習動機，促進學生學習的主動性、積極性和自覺性，增強自信心和自我效能感，開啟學生“樂于學、用心學、能學好”的新局面，促進學習動機和效果的良性循環。

一、學校：因地制宜建平臺，積極營造氛圍，打造良好校風學風

學校和學院構建學風建設生態系統激發和培養大學生的學習動機。良好的校風學風會對學生帶來正面的、積極向上的引導，有利于產生更多積極學習的動機，潛移默化地影響學生的學習習慣和學習行為。學校要大力抓好校園文化建設，努力營造文明、和諧、自強、創新的校風，開展豐富多彩的校園活動，讓工科大學生體驗到作為學校建設的一員，內心深處感受到學校的文化底蘊和傳播的正能量和活力，甚至能夠感受到大學精神和文化烙，讓學生們明白上大學習的意義，大學應該怎么讀，堅定努力學習的信念，努力追求有意義的人生。

學院要注重利用社會實踐、素質拓展等機會促進學生成長，加強心理溝通和疏導。學院以開學第一課為抓手，堅持科創育人引領學風，鼓勵學生參與挑戰杯、創青春、學校科研項目，讓學生對科研工作的流程、意義等產生更加全面的了解，對男女大學生進行有針對的學業引導，如實驗項目的設計和見習項目體現男女差異，增強專業學習的積極性和主動性，增加學生所學專業自信心，提高動手能力，產生努力學習的意愿，保證學習的效果。

二、家庭：整體規劃把方向，主動關心學業，保障孩子學習質量

家長是孩子的第一任教師，家長對孩子在校學習的態度和關注程度也影響了工科大學的學習效率和效果。孩子的成長需要學校和家庭的共同作用，家長應該重視家庭教育，為孩子大學四年整體規劃，營造一個和諧、溫馨、民主的家庭環境，讓孩子在校學習無后顧之憂;同時父母的教養方式和比較開明的態度會讓大學生的學習動機增強，時刻關注孩子在校的學習情況，定期或不定期與輔導員溝通交流，督促孩子的學習，關心孩子成長，讓孩子在孤獨的校園里感受來自家庭的溫暖和愛，內心充滿學習的動力，愿意為自己好好學習。

三、教師：齊心協力保落實，制定人生規劃，服務學生實現自我

輔導員通過入學教育、主題班會等日常教育管理形式，安排一系列帶動學風活動，簽訂“大學生成長協議”和“初心工程”，引領學生感受和體會到學習的重要性，引導每個大學生制定人生規劃，明確大學四年的奮斗目標，合理安排閑暇時間，做好時間管理，實現自我教育、自我管理和自我服務。工科大學生因年齡、閱歷等原因，自身缺乏專業學習的相關意識和能力，學分制導師和專業課教師充分利用課堂授課時機，有意識地引導學生，培養其制定人生規劃的意識和習慣，明確其學習目標，安排一些有挑戰性的任務，并定期進行檢驗和督導，如，邀請學生加入自己的課題研究，合理分配和安排他們力所能及的任務，讓學生對本專業有深層次的理解;主動邀請學生加入創新實驗室或開放實驗室等科創平臺，讓學生從自己的興趣點出發培養其專業技能，讓他們以最直接、最切實的感受，深刻領悟天道酬勤的道理。

教師的綜合素質、人格魅力等都在一定程度上決定學生是否產生學習動機。學校是學生的第二個家，輔導員和專業課教師就是他們的大家長，學生對老師有一定的依賴性，教師應努力讓學生對學習產生強烈的興趣，找到歸屬感。一是尊重學生，把學生當成自己的知心朋友，用學生感興趣的方式溝通交流，主動拉近與學生的距離，給予更多的鼓勵和贊美，激發學生的學習動機;二是關愛學生，愛是世界上最美好的詞匯，是每位學生心中最渴望收獲的，教師視學生為親人，讓學生感受到家人的溫暖，對學生敞開心扉，接納他們，悅納他們，讓學生感受到愛、信任和支持，增強學生學習的主動性和積極性;三是引領學生，教師努力提高自己的專業素養，以獨特的人格魅力和淵博的學識吸引和征服學生，使他們產生強烈的學習熱情。

四、學生：主動成長促發展，培養專注習慣，促進自我成長成才

工科大學生在激發和培養工科大學生的學習動機時，一定要在意識上和行動上達到完美契合，主動成長，自主學習，同時發揮朋輩的主體作用，互助學習，共同成才。入學教育中，專業課教師已經明確告知相關專業的工科大學生本專業的發展前景、專業學習內容、就業前景和方向、社會需求等，學生應該主動加深對本專業認知、了解和熟悉，主動去深層次學習和探究專業內容，利用閑暇時間自主學習專業相關內容;學習無助感學生要正確歸因，客觀認識自我，了解自己的長處和短板，同時結合自身的特點和興趣，積極找尋合適的機會，增強對本專業的熱愛和堅持，大學四年里盡情發揮自身的優勢，有針對性地設立階段性目標，制定一個一個切實可行的小目標，真正體驗到第一成功并重視第一次成功，獲取成就感，增強對成功的渴望，進而對學習產生興趣，愿意學和認真學，并且學有所成。另外，加強自身心理健康建設，及時發現心理問題，主動尋求幫助，疏導心理問題，確保能夠健康快樂地學習。

參考文獻：

[1]李子建，邱德峰.學生自主學習：教學條件與策略[J].全球教育展望，2017，（1）：47—57.

[2]易斌.基于自主學習能力培養的英語信息化敘事教學策略建構[J].黑龍江高教研究，2019，（6：）：148—151.

[3]呂林海，龔放.大學學習方法研究：緣起、觀點及發展趨勢[J].高等教育研究，2012，（2）：58—66.

[4]郭建鵬，楊凌燕，史秋衡.大學生課堂體驗對學習方式影響的實證研究[J].教育研究，2013，（2）：111—118.

[5]趙化瑞.“以生為本”環境下的“拼切式合作學習”[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，（10）：15—16.

作者簡介：

向紅（1986—），女，漢族，重慶萬州人，重慶三峽學院電子與信息工程學院，講師，碩士研究生，研究方向：高等教育、大學生心理健康教育、創新創業教育。