新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略探索

車雙

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，在新課改的大背景下，探索新型教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高教師的授課質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的效果發(fā)揮了巨大的作用。本文對(duì)新時(shí)代小學(xué)音樂教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，重點(diǎn)對(duì)于在小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法和所應(yīng)該遵循的要求進(jìn)行了闡述，提出了一種新型的小學(xué)音樂教學(xué)策略，并就此加以總結(jié)概括，以期為學(xué)術(shù)研究提供一定理論支撐。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教的核心理念引領(lǐng)下的新課改漸漸走人全社會(huì)人民的視野。越來(lái)越多的教育工作者和學(xué)生群體認(rèn)識(shí)到新課改的重要意義，在新的學(xué)生觀、課程觀、發(fā)展觀的引領(lǐng)下，以綜合課程為主的小學(xué)教育受到家長(zhǎng)與社會(huì)各界的重要關(guān)注，小學(xué)音樂課堂的教育更是在綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)課程的范圍內(nèi)受到重視。

在教學(xué)技能培育的前提下探究新課改背景下的音樂課程改革和探究新的音樂教學(xué)策略。新課改的基本要求是以鄧小平教育三個(gè)面向?yàn)榛A(chǔ)，以“三個(gè)代表”重要思想為主要指導(dǎo)的。黨的十八以后，國(guó)家發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興成為時(shí)代發(fā)展的主旋律。音樂課堂是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要陣地，是實(shí)現(xiàn)青少年創(chuàng)新精神和培育人文素養(yǎng)的重要一環(huán)，研究新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略就顯得尤為重要。小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生生涯中關(guān)鍵一環(huán)，教學(xué)理念和自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育是孩子們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，新課改背景下的教學(xué)策略應(yīng)該更加注重知識(shí)傳授的傾向，掌握基本的音樂專業(yè)知識(shí)，是音樂課堂基本功能之一。

教學(xué)策略要堅(jiān)持學(xué)科本位和科目的結(jié)合。音樂課堂不同于其他學(xué)科，學(xué)科自身存在很明顯的特點(diǎn)，比如五線譜、音律、音階、樂器等多種教學(xué)因素都融合與課堂之中，視唱練耳、樂器都成為課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的需求，教學(xué)策略體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性是新課改背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略創(chuàng)新的方式、反復(fù)練習(xí)和模仿形成。在這一過程中將課程資源設(shè)置為實(shí)施教學(xué)策略的一個(gè)大前提。課程資源的集約化也是音樂課堂不同于其他課堂的一個(gè)特點(diǎn)，教科書、樂器、音樂教師、視唱練耳教室、教師等等共同組成課程資源，以上為校內(nèi)課堂資源，也是校內(nèi)保證小學(xué)音樂課堂正常教學(xué)的有效保障。校外的課程資源還有教案、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程、各地不同名稱的標(biāo)準(zhǔn)課堂、模范課堂與樣板課堂等可視化的教學(xué)案例。這都是新課改背景下教學(xué)策略創(chuàng)新應(yīng)充分考慮的小學(xué)音樂課題教學(xué)元素，教學(xué)技能或技能要素設(shè)計(jì)錄制教學(xué)案例;2.課堂教學(xué)實(shí)錄——按技能拆分——可模仿教學(xué)案例。如果能夠正確運(yùn)用這些原理，對(duì)于音樂教學(xué)策略的探索是十分有意義的。以課堂學(xué)習(xí)《我愛北京天安門》這首歌曲為例，作為音樂教師，可以提前給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生詢問父母或者上網(wǎng)搜索新中國(guó)成立時(shí)的相關(guān)背景知識(shí)，了解歷史背景與歌曲創(chuàng)作背景基礎(chǔ)上，以加強(qiáng)課堂內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受科技發(fā)展、民族進(jìn)步的思想認(rèn)識(shí)之后在課上可以先給學(xué)生講解新中國(guó)成立遇到的種種苦難，讓學(xué)生體會(huì)到作曲家在作曲的時(shí)候的一種心情，同時(shí)也可以通過介紹歌曲的背景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)苦難輝煌的探索，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的情感。類似的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的重要方式，音樂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問題，有效動(dòng)員和引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的探索，達(dá)到音樂課的教學(xué)目的。

堅(jiān)持“教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)”系統(tǒng)的教育策略構(gòu)建理念。新課改的重要理念包含學(xué)科核心素養(yǎng)，是新課改視域下對(duì)課程整體設(shè)置下的沖洗認(rèn)知，建立科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略是幫助學(xué)生樹立自信、發(fā)揮評(píng)價(jià)育人的重要方面。開展“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，總結(jié)和提煉發(fā)生學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)的能力。小學(xué)音樂課《找春天》的學(xué)習(xí)課堂上教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然的探索，將大自然的春天與學(xué)生在自然環(huán)境中體驗(yàn)春天帶來(lái)的美好感受相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究自然的興趣。教師也可以創(chuàng)造與歌曲相符合的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶情操，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，課堂效果較好。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代探索形式多樣的音樂課題教學(xué)模式是提高課堂實(shí)效、提高學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)的重要保障，改革開放四十周年的發(fā)展帶來(lái)教育模式和教育理念的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，作為音樂教師，掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上敢于接受新的教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)青少年學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師崗位的創(chuàng)新發(fā)展，和學(xué)生互動(dòng)中不斷提升音樂教學(xué)課堂的效果。

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