新理念下信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，社會(huì)越來越需要高素質(zhì)的綜合型人才，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教師也更加注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。新理念下，教師要抓住這一發(fā)展機(jī)遇，充分利用信息技術(shù)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。本文從信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的重要作用入手，對(duì)信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施作了具體分析。

關(guān)鍵詞：新理念;信息技術(shù);中職英語

新理念下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來，這是促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的重要手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越受到教師和學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，不僅豐富了教師的教學(xué)方式，還使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有趣，從而極大地提升了教師的教學(xué)效果。同時(shí)，通過信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也使學(xué)[1]生成為了高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、新理念下信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的重要作用

新理念下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用，尤其是對(duì)于英語這種語言學(xué)科來說，信息技術(shù)更是不可或缺的，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，如果仍然采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而也就不利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低教師的教學(xué)效率，從而違背了新的教學(xué)理念。通過信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過信息技術(shù)還使得英語知識(shí)變得更加形象，更加易于學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，通過信息技術(shù)，提高了學(xué)生的口語能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生的讀寫練習(xí)，而缺少了對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生英語水平的提升，也不符合新的教學(xué)理念。口語是一個(gè)輸出的過程，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)，因此，教師要在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教育，這是提高學(xué)生英語能力的重要方式。通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)英語，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供了一定的技術(shù)手段支持，讓學(xué)生可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源鍛煉口語，從而提升口語能力。口語能力的培養(yǎng)符合了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的語言基礎(chǔ)。

最后，活躍了課堂氛圍，豐富了教學(xué)資源。英語和中文不論是在表達(dá)上，還是在語法的運(yùn)用上，甚至是思維模式方面，都有著很多的不同之處。而且在日常的學(xué)習(xí)和生活中也缺乏一定的語言環(huán)境，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的困難。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生營(yíng)造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不僅活躍了課堂氛圍，還能使學(xué)生深入了解西方文化。同時(shí)，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，網(wǎng)絡(luò)中的英語資源豐富多彩，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利性。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，還可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量，從而為學(xué)生英語水平的提升創(chuàng)造了條件。

二、新理念下信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在中職英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生只有先掌握一定的詞匯量，才能開展英語語法、英語閱讀以及英語寫作等方面的教學(xué)。因此，詞匯的學(xué)習(xí)是語言學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從學(xué)生開始接觸英語這門學(xué)科，就開始了詞匯的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都會(huì)面臨英語詞匯學(xué)習(xí)或者記憶上的困難，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是給學(xué)生反復(fù)講解，讓學(xué)生反復(fù)理解和記憶，這種枯燥的學(xué)習(xí)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙了教師英語教學(xué)活動(dòng)的開展。

通過信息技術(shù)，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的視聽感受，還可以使英語詞匯變得直觀且易于理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具有趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯。比如，在進(jìn)行“Safety signs”方面的講解時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)圖片或者聲音，如，“High Voltage”、“Caution”、“Becareful of corrosion”等等。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生了解這些詞匯，在看到圖片時(shí)就可以說出對(duì)應(yīng)的單詞，以此來提高學(xué)生的記憶效果。

（二）信息技術(shù)在聽說環(huán)節(jié)的運(yùn)用

對(duì)于大部分學(xué)生而言，聽說都是英語學(xué)習(xí)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，口語能力更是比較低下。因此，在中職英語教學(xué)中，教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這樣才能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的英語能力。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以此來提高自身的教學(xué)效果，興趣是最好的老師，學(xué)生也比較容易受到興趣的驅(qū)使，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，從而有效提高學(xué)生的聽說能力。

利用信息技術(shù)可以給學(xué)生模擬真實(shí)的語言場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)英語、掌握語法知識(shí)，這樣學(xué)生才敢于開口說英語。同時(shí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)還可以把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，不僅活躍了課堂氛圍，還保障了英語語法和發(fā)音的正確性。此外，教師還可以給學(xué)生播放一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的電影讓學(xué)生觀看，這也是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。比如，《The Shawshank Redemption》、《You've Got Mail》、《Braveheart》等都是比較適合[2]學(xué)生觀看的電影。

（三）信息技術(shù)在英語寫作中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，寫作能力對(duì)學(xué)生英語水平的提升也有著重要的影響，而且大部分學(xué)生都比較害怕英語寫作，這也是寫作能力難以有效提升的重要因素。寫作能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生要有足夠的詞匯積累，還要求學(xué)生敢于表達(dá)和說英語，這樣才能促使學(xué)生順利寫出文章。因此，教師可以先讓學(xué)生練[3]習(xí)表達(dá)能力，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以給學(xué)生播放一段無聲片段，讓學(xué)生通過這一片段，寫出視頻中涵蓋的故事，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以使學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力有進(jìn)一步提升。

結(jié)束語：綜上所述，新時(shí)期的教育理念下，教師要以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目的。信息技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，通過信息技術(shù)和中職英語教學(xué)的有效結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的英語水平，還使學(xué)生成為了符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]康俊曉，張華.中職英語信息化教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用方法[J].職業(yè)，2019（11）：111-112.

[2]衛(wèi)萍.信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語視聽說課上的研究[J].課程教育研究，2019（14）：128-129.

[3]江歲云.信息化教學(xué)手段運(yùn)用于中職英語教學(xué)的積極作用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（09）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：吳江（1981.05-），男，回族，貴州貞豐，貴陽市第三十一中學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)法。