如何開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的融合

王霄峰

摘要：信息化環(huán)境下教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，要求教育工作者必須在積極開(kāi)發(fā)精品線(xiàn)上開(kāi)放課程資源的前提下。采取線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)模式的全面改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。文章主要是就怎樣開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的融合進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下;教學(xué)模式;課堂教學(xué)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)融合，要求教師必須以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，全面推動(dòng)信息化教學(xué)的改革。隨著世界現(xiàn)代教育信息化技術(shù)向著多媒化、移動(dòng)化、泛在化、遠(yuǎn)程化以及網(wǎng)絡(luò)化方向的穩(wěn)步前進(jìn)，國(guó)外的教育教學(xué)資源建設(shè)與運(yùn)用已經(jīng)邁入了實(shí)用化的階段，比如，MOOC（Massive Open Online Course）線(xiàn)上運(yùn)行，SPOC（Small Private Online Course）已經(jīng)更加的集中于某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)模式改革中。而我國(guó)教育部門(mén)也緊跟這一發(fā)展契機(jī)，積極利用信息化技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，通過(guò)建設(shè)以信息化環(huán)境為基礎(chǔ)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)改革體系的方式，開(kāi)發(fā)精品的在線(xiàn)教育資源，充分發(fā)揮線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合的方式，推動(dòng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和空調(diào)教學(xué)模式的各方與創(chuàng)新，不僅充分體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)考慮課程教學(xué)由課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)變。

1、在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的重要意義

1.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的深度和力度

在線(xiàn)開(kāi)放課程的推廣和應(yīng)用主要是利用發(fā)達(dá)的信息化網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搭建學(xué)生的平臺(tái)，確保學(xué)生可以在方便快捷的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間中完成開(kāi)放性課程的預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修等課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主管理、學(xué)習(xí)和服務(wù)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

1.2促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一，該技術(shù)已經(jīng)與人們的生活、工作緊密的融合在一起。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為全球教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指明了方向。在線(xiàn)開(kāi)放課程與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中都是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立高效課堂教學(xué)體系的方式，豐富課堂教學(xué)的手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

1.3有助于促進(jìn)多種教學(xué)手段

教學(xué)媒介是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一，雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在高校教育教學(xué)中仍然占據(jù)著很大的比例，但是隨著越來(lái)越多的課程已經(jīng)將研討教學(xué)、視頻教學(xué)、案例教學(xué)以及模型教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這些教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)取得了非常顯著的成效。此外，由于現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)展的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線(xiàn)上線(xiàn)下融合混合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，尚處在嘗試和探討的階段。再加上我國(guó)在這方面的教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間仍然存在著很大的差距。所以高校必須通過(guò)開(kāi)展在線(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的方式，豐富線(xiàn)下教學(xué)的手段，減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提高。

2、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)踐

2.1精品在線(xiàn)資源的應(yīng)用

以移動(dòng)在線(xiàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的課程資源應(yīng)用模式，不僅支持PC端和移動(dòng)端的學(xué)習(xí)，同時(shí)確保學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。再加上這種在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式提高了微課、視頻等學(xué)習(xí)資源管理的效果，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)為線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源的合理運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)深度融合

在線(xiàn)開(kāi)放課程資源的應(yīng)用，主要是通過(guò)將在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密融合的方式，推動(dòng)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)教育教學(xué)工作向混合化、教學(xué)資源開(kāi)放化以及學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化方向的全面發(fā)展。由于在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)深度融合過(guò)程中仍然存在著很多急需解決的問(wèn)題，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該采取積極有效的措施解決在線(xiàn)學(xué)什么？課堂做什么、質(zhì)量怎樣保障等幾方面的問(wèn)題。這就要求教師在運(yùn)用在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)融合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該做好以下幾方面的工作。首先，要求學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，必須合理運(yùn)用微課、動(dòng)畫(huà)等理解和分析數(shù)據(jù)庫(kù)的安全運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生完成在完成在線(xiàn)前置學(xué)習(xí)的前提下，將線(xiàn)上線(xiàn)下作業(yè)結(jié)合在一起。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用一體化教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。最后，通過(guò)上機(jī)操作、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的資質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)題庫(kù)完成在線(xiàn)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。經(jīng)過(guò)這種完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程，不僅提高了教學(xué)資源共享、信息互動(dòng)交流和學(xué)生資質(zhì)學(xué)習(xí)效果的有效提升，而且滿(mǎn)足了混合式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的要求。

2.3多維度考核評(píng)價(jià)機(jī)制

《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》精品在線(xiàn)開(kāi)放課程在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中采取的是考核評(píng)價(jià)的方式，教師主要是通過(guò)教育云平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試、向?qū)W生布置作業(yè)，完成對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果的有效提升，推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)教育工作的有序開(kāi)展。由于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種融合各種練習(xí)試題的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師在運(yùn)用混合式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以直接利用試題庫(kù)中的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然后通過(guò)建立多元化評(píng)價(jià)體系的方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。這種在線(xiàn)測(cè)試與課堂實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及考核評(píng)價(jià)的客觀性和公平性，同時(shí)隨著學(xué)生自主學(xué)生能力的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，推動(dòng)在線(xiàn)課程教學(xué)體系的建設(shè)，為學(xué)生搭建線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)是信息時(shí)代教學(xué)模式改革與創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐應(yīng)用，我國(guó)的線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合混合教學(xué)模式不僅推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為我國(guó)教育事業(yè)的改革指明了方向。

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