試論提高小學英語教學效率的策略

牛娜

摘要：課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，又是提高課堂教學效率的關鍵所在。畢業(yè)后，我滿載著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和向往，第一次作為一名小學英語教師踏上夢寐已久的講臺。在多年的工作中，我一直在思索一個問題：如何提高小學英語教學效率？相信這也是值得眾多的英語教師共同探討的話題，下面是我個人對此問題的一些體會和看法。

關鍵詞：小學英語;教學效率;策略

前言：小學英語教師應根據(jù)小學階段學生的生理和心理特點設計教學方案，使得學生在課堂上可以自由思考，放飛個性思維，這樣學生對于英語的學習就會更加主動。對于如何提高小學英語的教學效率，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，以及小學英語新課程標準中關于英語課堂教學的一些要求提出以下幾點認識。

1積極采用小組合作學習的教學模式

在小學英語教學中采用小組合作學習的教學方式，可以使課堂的教學氛圍更加活躍。英語是一門語言性質(zhì)的學科，采用小組合作學習的方式有利于學生對于英語語言的應用和相關知識的討論。教師在采用英語小組合作學習的教學模式時，應注意以下幾個方面：首先是小組的成員分配。教師在分配小組成員的時候應采取自愿原則，讓學生自由地選擇與自己關系較好的同學組成小組，這樣有利于組內(nèi)和諧交流，互相學習。在采取自愿原則的同時也應注意對學生自愿組成的小組進行合理地調(diào)整，盡量讓組內(nèi)的學生學習程度相均衡，在人數(shù)上也應該均衡，太多或太少都不利于組內(nèi)成員之間的交流探討;接著教師要在上課之前給學生一定的預習任務，讓學生在學習小組內(nèi)對于要學習的新知識進行學習和探討，學生對于內(nèi)容有一個基礎的認識，教師在解答學生在預習中遇到的問題時會更具針對性，講課效率便會提高，學生對于知識的理解也可以更加深入有效;教師還應注意在課堂上給予學生足夠的交流討論時間和空間，教師應該是學生學習的引導者，應該少一些講解，多一些引導，鼓勵學生去主動探索知識，讓學生真正成為課堂上的主體人物，突出學生的主體地位;最后，教師應多鼓勵學生，增強學生的學習自信心，激發(fā)他們對于英語知識的求知欲。此外，教師應引導學生在交流討論中多使用一些禮貌用語，學會尊重他人，促進小組之間的和諧交流和學生間的互相學習，使學生能夠認真傾聽他人的想法，同時又能夠大膽將自己的想法表達出來供大家討論學習。

2營造良好的學習氛圍

學習氛圍對于提高學生的學習效率有一定的影響，教師要注重課堂學習氛圍的營造，讓學生在積極的學習氛圍中去自由探索知識。首先，課前的“導入”是創(chuàng)設良好學習氛圍的關鍵，教師在英語教學過程中，要根據(jù)英語學習目標要求創(chuàng)設合適的情境，引導學生積極地進行思維活動。其次，在課堂上，教師可以通過設置討論、朗誦、演講、辯論等教學環(huán)節(jié)增加與學生的互動，調(diào)動課堂氛圍，使學生投入到學習當中。同時，教師在課堂教學過程中不能擺出一副高高在上的樣子，導致對學生在課堂的學習形成有一種無形的壓力和恐懼，學生思維自然也就打不開，學習效率也不能有效提高。最后，教師要常常保持微笑，多給學生一些鼓勵性的語言，使學生在一個輕松愉悅的環(huán)境中去積極探索知識，敢于在課堂上去大膽地展現(xiàn)自己，用英語學習的思維去思考問題，進而使學生對英語的學習越來越有興趣和激情。教師所營造出來的課堂學習氛圍可以滿足學生的心理表達特征，可以促使學生在課堂上集中注意力去聽講，在學習中更加用心，學習效率也可以明顯提高。

3讓英語生活化

教育家陶行之從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到教、學、做合一。著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造。那么，如何讓小學英語教學生活化呢？我在日常教學中是這樣做的：

1）對教材進行生活化的處理，讓英語貼近生活

小學英語教材內(nèi)容本身就貼近生活，比如課本中出現(xiàn)了學生們每天都要用到的文具;我們在生活中隨處可見的顏色;孩子們非常喜歡的水果、牛奶、冰激凌;還有我們每天都要用到的日常用語等等。為了使英語教學更加貼近生活，我還經(jīng)常收集生活中的英語，帶進課堂。如我拍攝了超市門上的PULL和PUSH;牛奶包裝上的milk;電腦游戲中的GameOver;電視屏幕上的CCTV等，讓學生感受英語無處不在，并無形中促使學生去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的英語。

2）創(chuàng)設生活化的學習情境，讓英語走進生活

生動形象的學習情境，使學生身臨其境，激發(fā)學生學習和說話的興趣，調(diào)動學生的發(fā)散性思維，并能化難為易，提高教學效率。我在講點餐這一單元時，把教室布置成餐館的樣子：餐館招牌、餐桌、鮮花、菜單、食物圖片、輕音樂等，使學生置身于一種濃濃的就餐氛圍中。在適當?shù)恼Z境中與學習伙伴進行對話練習，可以很好地培養(yǎng)學生的綜合語言實踐能力。

3）精心設計作業(yè)，實現(xiàn)語言知識生活化

機械的抄寫早已令學生們感到厭煩，不如設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂的延伸和補充，使英語真正運用于實際生活中。在講到關于Monday等七個單詞和學科的單詞時，我讓學生們用英語設計了一張課程表，這樣的課程表讓學生們倍感新鮮;我還曾讓孩子們設計一張“身份證”，用英語寫上自己的name、age、school、address、hobby等;講到therebe句型時，讓學生們畫自己的學校、教室、房間、家鄉(xiāng)，并用英語進行描述等。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維、動手能力、獨立思考能力，又使英語與生活真正融為一體。

4）創(chuàng)設全英教學氛圍，鼓勵學生處處多說英語，讓英語無處不在

學習語言必須有相應的語言環(huán)境，在什么樣的語言環(huán)境里，學生就會學習什么樣的語言。小學階段正是學生養(yǎng)成各種習慣的時候，用全英教學是非常適宜的。英語教師在授課時盡量用英語組織教學，用英語講課，學生直接聽英語，說英語，用英語思維。同時，鼓勵學生無論課上課下、無論是學習中還是生活中，都要多說英語。如見面打招呼可以說Hello！Good morning！Good afternoon！課間做一些英語方面的游戲等。這樣的氛圍對英語綜合能力，提高英語教學的質(zhì)量水平，實現(xiàn)英語教學的目標。

參考文獻：

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