淺談小學語文課堂如何實現高效快樂教學

劉彩虹

摘要：心理學家分析，當人心情愉快輕松的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態，各種潛能將得到很好的發揮。每個人都經歷學生時期，都希望課堂是快樂的，而不是沉悶的、沒有生機的。所以，在新課程改革的背景下，如何增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，實施素質教育、使學生智、情商并進。從而提高課堂教學的高效性，是教育當前所要解決的一個重要問題。

關鍵詞：小學語文課堂教學快樂高效

在素質教育的影響下，有效的語文教學活動不是簡單的知識傳授，而是要給學生營造和諧的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，使學生在掌握基本的語文知識的過程中，也感受到學習語文的樂趣。快樂課堂不一定是高效課堂，高效課堂也不一定是快樂課堂，只有將兩者有機地結合起來，綜合運用，才能真正實現學習的目的，才能促使學生在快樂而高效的課堂中獲得健康全面的發展。

一、快樂地自主學習

現代學習理論認為，學習者參與學習活動的態度和程度是提高學習效率的關鍵，外因必須通過內因起作用，內在動力才是產生有效學習的關鍵。自主學習就是學生自己主動去學習，做學習的主人，變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。以“我的課堂我主宰”、“我為我學而快樂”精神為指引，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，啟發學生智慧，關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。而保證學生自主學習高效、持續進行的內動力正應是學生在自主學習的方方面面體驗到快樂。體驗到快樂正是學生學習知識的最佳時機，也是教師實現教學目標的最佳切入點。

1、創設童話般教學情境，讓課堂充滿童真童趣。創設一個童話般的情境，課堂上讓孩子們喜歡的小動物帶領孩子們學文識字，極大地調動了孩子們的識字興趣。在給孩子們上第一節識字課時帶著剪貼好的小熊、小兔子、小蜜蜂等笑臉走進課室，告訴小朋友：在一座美麗的森林里住著很多可愛的小動物，它們聽說我們班的小朋友很愛學習，很想跟我們交朋友，和大家一起學習。瞧，他們現在派來了小熊、兔子、小蜜蜂......大家快跟他們打個招呼，以后他們就帶領大家學習課文和生字啦......

每節課，我都輪流帶這些小動物的笑臉走進課室，讓這些可愛的小動物貫穿整個識字課堂，讓它們帶領、激勵孩子們讀書識字。如在導入新課時，創設這樣的情景進行引導：“今天，小熊將帶領我們一起學習古詩《登鸛雀樓》，小鹿姐姐說，誰學得認真，積極，進步大，跟課文里的生字寶寶玩得熟悉，她就送她一顆小星星......”在間休時則創設情景引導：“看大家學生字學的這么認真，小白兔姐姐現在要請大家聽聽音樂，欣賞他們的動物朋友的照片......”學生學字注意力不集中時，我又通過語言創設情境：“小公雞提醒第二組的小朋友，加油啊，你們都是學習專心的好孩子！”激勵、引導時也通過學生喜歡的情境：“真棒啊！小鹿姐姐真感動，這么多這么難記的生字，小朋友們這么快就記住了它們的名字。她真想知道大家是用什么方法記住這些難字的呀，誰愿意告訴小鹿姐姐呢？”在老師創設的情景中，在這些小動物的帶領下，學生們在課堂上讀讀說說，唱唱跳跳，始終踴躍參與學習活動，學得不亦樂乎。

2、創設音樂情境，讓學生快樂學習。音樂是一種抒情性極強的藝術形式，它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，恰當地將音樂引入課堂，使學生更快地進入語文課堂當中。如在教學《燕子》時，由于本節課的教學目的是理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。所以，為了調動學生的學習積極性，也為了讓學生以輕松的心情走進語文課堂當中，在導入課時，我借助多媒體讓學生欣賞了學生最熟悉的兒歌“小燕子”，讓學生在熟悉、活潑的旋律中進入正文的學習中，進而為高效語文課堂的實現打下堅實的基礎。

二、快樂地合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習，交流與合作是現代人必備的能力。合作學習能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中學生不僅會看到自己在小組合作中的力量，又能感受人與人之間達成的融合、溝通的快樂。

1、合理劃分學習小組，創建合作學習環境。首先把全班按學習表現平均劃分為5個學習小組，然后再在每個小組中根據學習表現用結對子的方式建立互助學習小組，結對子時做到一名好一點的學生與一名或兩名較差的學生相結合。劃分好后，征求所有同學的意見，爭取建立和諧的互助關系，為以后愉快合作，共同進步打好基礎。

2、充分利用小組合作學習的良好氛圍，大力開展幫教活動，從而大面積提高教學質量。在合作學習中組長要發揮好作用，組織好、調控好本組的學習活動，把每個學習任務首先自己要學會弄懂，然后教會其他同學，帶頭回答、提出問題，積極主動地完成各項自主合作學習活動;學生要相互幫助，提倡學生相互提問、相互檢查，并且在學習成績的評定上也以結對子兩人的平均成績來定，哪一個同學出了問題，兩個人教要承擔責任，再加上一段時間的訓練，現在我所教的學生教者愿教、學者愿學，互幫互教已蔚然成風。在這種一對一的幫教活動中，學習好的同學以教會了其他同學為榮，以小組順利通過測試點取得好成績為樂;學習差一點的同學因學會了知識而感到欣慰，因合作過關而感到快樂。

三、搭建想象平臺，活躍課堂的氣氛

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”在語文教學過程中，教師要有意識地為學生搭建想象的平臺，調動學生的學習積極性，從而讓學生在活躍的課堂氛圍中獲得更大的發展空間。要充分發揮語文的魅力，發揮想象的平臺，使學生在想象的空間里自由地遨游。如在教學《七顆鉆石》時，這是一篇童話作品，為了讓學生理解“愛心”的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人;也為了讓學生感知童話的想象力，教學時引導學生思考了這樣的一個問題：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有這種水罐嗎？”引導學生認識“想象”。最后學生充分發揮自己的想象力，講述一個故事。但是，考慮到學生由于年齡小的原因，思維會受到限制，所以，我允許學生在本節課的基礎上發揮自己的想象力。這樣既可以提高學生的想象力，又可以調動學生參與語文活動的興趣，進而讓學生愿意學習，樂于學習。

總之，在語文教學過程中，教師要充分發揮語文教材的作用，調動學生的學習積極性，使學生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識，最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂，讓學生獲得健康的成長。

參考文獻：

[1]謝慧：構建小學高年級語文自主高效課堂的思考與實踐[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]金翎：小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.