新時期小學班主任工作方法的創新

摘要：新課程理念深入實施背景下，小學班主任在工作的過程中要與時俱進，了解將來與現在要發生什么，要把握好現在和將來，這樣才能把小學班主任這個工作做好，激發學生學習興趣，才能引導學生正確學習。因此，班主任要善于運用新理念創新工作思路，在制定教學計劃時，需要了解學生心理特點，以提高教學質量，同時也提高學生學習效率。班主任在教學中，教育方法要根據教育方針而對學生展開，以提高教學質量。

關鍵詞：新時期;小學班主任;工作方法;創新

創新是時代發展的主流，是指引教育教學工作發展的標桿。因此，班主任在做學生工作時，需要創新思路，要善于了解學生心理特點，根據學生心理特點制定教學方法，以激發學生學習興趣。班主任是一個班級的核心，是將班級融合成一個集體的關鍵。班主任在工作的過程中，要以學生為出發點，圍繞學生展開工作，了解學生在學習時喜歡什么，了解學生喜歡怎樣的教學方法，以改進教學方法，提高學習效率。本文主要結合班主任工作實際，探討小學班主任工作中方法的創新途徑，以期為小學班主任提供參考依據。

一、 提高自身素質，為有效開展班主任工作夯實基礎

班主任作為學生的領導者，自身素質最重要，所以班主任要不斷提高自身素質，這樣才能更好地管理學生。學生是祖國的花朵，班主任要保護和引導這些花朵正確學習，提高自己學習成績，同時也要引導學生在正確學習的同時能全面發展，提高自己素質。班主任在提高自己素質是要了解學生喜歡怎樣的管理方法，錯誤的管理方法會讓學生失去學習的興趣，因為他們覺得自己的班主任都管不好，自己還有什么心情學習，所以班主任在制定管理制度是，首先要對學生的興趣愛好有一個簡單的了解，以制定正確的管理方針，提高教學質量。例如，班主任在制定管理方針時，首先對學生興趣愛好了解，抓住學生特點，根據學生特點制定方法，這樣才能提高學生學習興趣及提高學習效率。班主任在管理學生的同時，自身素質是最重要的因素，因為班主任是學生的引導者，自己的一舉一動都會影響到學生，班主任是學生的標桿，自己所說的每一句話都會影響到學生，所以班主任在自己的言行舉止上要得體，自己跟學生說話時要經過考慮，不要想到什么說什么。比如學生在犯錯之后，不要一味地罵學生，也不要刻意地去說學生，當學生犯錯之后，班主任要為學生分析這樣做的后果是什么，讓學生自己醒悟，以提高學生素質。

二、 要善于和學生溝通，搭建班級管理平臺

在一個班級里面，經常會有一些不按時完成作業的學生，還有就是不聽老師講課，在課堂上搗亂的學生，班主任遇見這樣的現實不要一上來就是說學生、罵學生，而是要與現實交流、與學生溝通。班主任要引導學生改掉這些壞習慣，同時和學生說這樣做會有什么后果，和學生講道理，班主任在和學生說的時候，語氣盡量好一點，不要讓學生覺得你在怪他，不然會讓學生失去學習的興趣，導致在考試的時候發不好，所以班主任要和學生多溝通、多交流，讓學生感覺到你不是在罵他，這樣才能激發學生的學習興趣，以提高課堂質量。例如，班級里面的學生在犯錯之后，學生的第一反應都是怕被開除，怕自己班主任打電話給自己的家長等等。學生為什么會有這樣的想法，是學校的制度不好還是班主任的管理不好，其實，學校和班主任都有責任，為什么這樣說，因為班主任是在學校上課，自己肯定要遵守學校的規章制度，所以學校讓班主任做什么就做什么，做來做去，受害者還是學生。所以，班主任和學校在制定教學計劃和管理制度時，要考慮到學生的感受，不要讓學生對學校和班主任有陰影，所以班主任要經常與學生溝通，了解學生的想法，以改進管理制度，提高教學質量。

三、 具有善于發現學生優點的眼睛，提升班級管理質量

每個學生都有自己的優點，都有自己的長處，只是有的學生不愿表現出來而已，所以作為一個班級的引導者，自己要具備發現學生優點的眼睛，班主任發現學生優點之后，要引導學生往自己優點的方向發展，不要埋沒了學生的長處，這樣是不值的。班主任在管理自己學生時，要與學生溝通，在與學生溝通的同時，要善于發現，也要認真傾聽學生的心聲，有可能學生所說的管理方法比自己現在的管理制度要好得多，有時候學生的建議有可能提高全班的整體水平，所以班主任在與學生交流時要善于傾聽，以改進自己的管理制度。例如，在班會上，班主任讓學生提出這一個星期自己發現的問題，在班會上提出來，學生在提出問題的過程中，班主任要認真聽，在每個學生把自己的建議說完之后，班主任要改進自己的管理制度，以提高學生的學習效率。學生在提建議時，班主任要善于發現學生的閃光點，以引導學生正確學習。比如，在每一個班級中，都會有這樣的學生，就是性格比較內向，不怎么和別的學生交流，每天都是自己一個人獨來獨往，班主任遇見這樣的學生，要與他交流，鼓勵他和別的同學交流，一起討論問題，一起去吃飯等等。班主任以這樣的方法管理，可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生之間的關系。

四、 善于激勵學生，促進學生健康發展

教育學和心理學的研究表明，每個人的心靈深處都渴望得到別人的肯定。所以我們要堅持正面教育的原則，以激勵為主，懲罰為輔。如果一個班級的學生受到的表揚多，那么這個班學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚的作用就是使學生能夠揚長避短，促使他們不斷前進，但是如果一個班級經常受到批評，那么學生們就會失去信心，就會導致孩子失去自信，舉步維艱。因此，在教育學生時班主任要堅持少批評、少懲罰，作為班主任要多角度地去發現學生的“閃光點”，給孩子以肯定和鼓勵。這樣就會逐漸形成一個優秀的班集體，優秀的班集體能激勵學生不斷進步，使他們更加自信，取得一個又一個的新的勝利。

五、 結束語

總之，班主任在管理時要創新方法，要善于與現實溝通、交流，發現學生的優點，引導學生正確學習，為學生找到適合自己的學習方法。班主任在管理學生時，要提高自己的自身素質，因為班主任作為一個班的領導者，自身素質最重要，要讓學生接受自己的管理制度，首先就要提高自己的素質，以提高管理效率，從而提高學生的學習效率及提高課堂質量。

參考文獻：

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作者簡介：

楊恒忠，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣羅漢鎮民進上海自強希望小學。