小學語文教學中學生的創造思維培養

摘要：小學階段語文教學活動的開展，對于學生自身的成長和發展來說是非常重要的，同時也是培養學生綜合能力和素質的一個重要學科。在當前新教學改革方向發展下，我們應該意識到當前小學階段語文教學活動的開展中，對學生創造思維進行培養的重要性。科學地展開創造思維訓練，對教學手段進行創新，這樣整體小學階段語文教學活動的開展才能具備更多的生命力，才能更好地滿足當前小學階段創新教學的需求。

關鍵詞：小學語文;創造思維;培養策略

教育的重要意義在于培養適應于社會，服務于社會發展的人才，能夠獨立運用科學知識，開拓創新，這就要求我們學會思考，學會思維分析和探討。如何在小學語文教學中培養學生的創造思維呢？我就結合幾年來的教學實際談一談以下幾點看法：

一、 創設輕松氛圍，培養學生良好的思維習慣

思維能力不是一種靜止的狀態，是不受學科性質束縛的，所以在語文教學過程中教師要培養學生這種良好的思維性，打破原有的傳統教學方式。在我國傳統的應試教育的模式下，大部分人更為注重的是教師的主體地位和主導作用，而將學生的主體地位卻擱置在了一邊，學生成了一種被動學習的尷尬位置。隨著語文新課標的改革和深入提出了許多新的教育理念，而小學語文的教學也不例外，即在師生關系的培養上，應當是一種民主的互相尊重的關系。所以小學語文教師在進行語文課程的教學過程中要做到充分尊重學生的主體地位，讓他們化被動學習為主動學習，培養他們獨立思考問題的能力，將小學語文課堂營造出輕松愉快的氛圍，讓學生能更好地、全身心地融入語文學習中來。同時在培養良好的課堂氣氛中也注意培養學生的思維能力。通過這樣的教學方式就可以很好地調動學生活躍自己的思維，同時也能提高學生的參與度，增加了課堂的師生之間的互動，給教師的語文教學創造了一種和諧良好的氣氛，為培養學生的思維能力起到了極好的輔助作用。

二、 拓寬教材空間，訓練學生的廣闊性思維

只要充分發揮語文教材中蘊含的各方面因素，在教學中不乏時機，有的放矢地培養學生的創造思維，就能培養智力發達、思維敏捷的新型人才。課堂教學中教師要拓寬教材空間，訓練學生的廣闊性思維。教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我想要教人求真和學做真人，作為教師首先要教會學生思考，對同一個問題，教師應當要求學生從不同的方面加以考慮，不拘泥于教師的模式和方法，而應該提出多種設想和各種答案，擴大挑選的余地。甚至在已經找到正確答案時，仍應鼓勵學生進行發散思維，能否找到另外的正確答案。有些課文結尾“言已盡、意未絕”，故意給學生留下廣闊和思維空間，對于這類課文，我們可以根據其立意，盡可能挖掘內容的多義性，對學生進行發散性思維的培養，使學生的思維得到擴展。如教學《凡卡》時，不乏時機地拋出這樣一個問題：如果凡卡的爺爺收到凡卡的來信，凡卡的命運會有所改變嗎？這時，學生興趣倍增，暢所欲言，既活躍了課堂氣氛，又有效地發展和培養了學生的廣闊性思維。

三、 抓住教材的內在聯系，訓練學生的邏輯性思維

一篇文章，不管文字多少，篇幅多長，都是一個有機的整體，各句、各部分之間有著這樣和那樣的邏輯關系。因此，在教學中我們有必要抓住教材的邏輯關系，抓住關鍵詞句，聯系課文內容，滲透著學生的邏輯思維訓練。例如在教學《草船借箭》時，提出幾個問題讓學生閱讀思考：周瑜怎樣為難諸葛亮？諸葛亮明不明白周瑜的用意？他如何作答？又是怎樣做的？結果怎樣？通過弄清這些問題，學生不但弄清了作者的思路，也弄清了課文內容的內在聯系，從而受到邏輯思維的訓練。

四、 挖掘教材立意，訓練學生的深刻性思維

語文課文總滲透著思想教育，一些課文借物抒情，寓意深刻。對這些課文，我們要緊扣教育材意圖，引導學生深刻地理解課文內容，從表象挖掘其蘊意，使他們的思維向深度發展。如在教學《白楊》時，引導學生由白楊延展爸爸，由爸爸聯想到千千萬萬扎根邊疆的建設者，最后引發學生思考：“我們”將來如何面對人生？這樣的教學，學生的思維就不會僅僅停留在事物的表層上，而且還會受到深刻教育。

五、 抓住教材內容的蘊含關系，訓練學生的靈活性思維

在教學中，我們要注意抓住教材內容的蘊含關系，靈活地引導學生加以理解。如《狐假虎威》，課文沒有明確說誰在前誰在后，但字里行間卻說明了是狐貍在前頭，老虎在后面的。

狐貍說：“我帶你到百獸面前走一走。”

狐貍和老虎一前一后。

百獸往狐貍身后一看，是一只大老虎……

在教學中，只要抓住關鍵詞“帶”“一前一后”“往狐貍身后一看”加以引導，學生就明白。這樣的啟發，學生就會從多方面進行思考，經過長久的訓練，學生的思維就會靈活起來。當然，要成功有效地培養學生創造思維，必須建立和諧的師生關系，營造民主的教學氛圍，在教學中充分激發學生的興趣、發揮學生的想象力、允許學生質疑、鼓勵學生求異、這是能得以成功培養學生創造思維的前提條件。

六、 結束語

社會需要有創造性人才。因此，我們在教學中要多方面、多渠道地培養學生的智力、能力、讓他們在學習中不斷提高，并在掌握一定知識的基礎上自我學習、自我發展、自我創造，逐步形成一定的技能技巧，這是我們落實素質教育的關鍵，也是時代的需要。

作者簡介：

韋志和，廣西壯族自治區百色市，廣西百色田林縣八桂瑤族鄉弄瓦中心校。