大學英語網絡教學與傳統教學的研究

摘要：信息化時代教育的改革也在逐漸地深入，網絡教學是當前十分流行的教學方式，與傳統教學相比其具有更多的功能與作用，大學英語采用網絡教學的方式能夠給教學帶來更多的便利，提高教學水平，本文對大學英語網絡教學與傳統教學進行了探究。

關鍵詞：大學英語;網絡教學;傳統教學

社會的發展推動了科技的進步，當今時代由于信息技術的優勢與特點被廣泛應用，教育行業也不例外，傳統教學中無論是教學理念、教學方式和教學目標已經不能夠滿足社會的需求，因此隨著教育改革的深入，信息技術也應用于教學中，網絡教學是一種新的教學方式，與傳統教學相比有著很大的區別，能夠更好地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進教學目標的有效落實。將大學英語與網絡教學相結合意味著教學方式的轉變，能夠給學生一種全新的學習體驗，通過網絡教學學生能夠給學生提供更方便的學習條件，培養學生的綜合能力，提高學生的英語水平。與傳統教學相比，網絡教學有著一定的優勢，這也就意味著教育的改革在不斷地完善，致力于實現教學目標，為社會培養高質量、高素質的人才。

一、 兩種教學模式及理論基礎

傳統教學中教師要教給學生相關的知識，是以斯金納為代表的行為主義學習理論為理論基礎。這個理論沒有將學生的心理情況考量在其中，認為學習僅僅是需要外界的監督和刺激，需要教師來努力提高教學效率，卻忽視了學生的主觀感受。因此在此種理論下課堂都是以教師為中心的，學生僅僅是被動的接收者，沒有真正參與其中，這就會導致學生學習興趣的缺失，進而導致教學效率也無法有效提升。

而網絡教學是教師以信息技術為支撐，在此基礎上展開教學，并且信息技術能夠實現教學的多元化，使教學過程變得生動、有趣，利用信息技術呈現出與教學有關的畫面或者視頻，吸引學生的注意力，讓學生感受到學習的樂趣，進而積極地參與到學習當中，給學生帶來歡快的學習體驗。

對于大學英語教學來說，學生需要掌握更豐富的英語知識與英語技能，實現英語的全方面發展，因此網絡教學對教學目標的實現有著很大的推動作用，通過網絡英語教學拓寬學生的視野，掌握更多的技能，加強學生的綜合能力。

二、 教學理念的不同

傳統教學中教師是課堂的主體，在教學中占有主導地位，主宰著教學的方向，這就會導致對學生有所忽視，學生很容易注意力不集中，久而久之失去學習的興趣。而在網絡教學中，學生是課堂的主體，教師要根據學生的具體情況采用適合的教學方式進行教學，同時還能夠利用信息技術實現有針對性的教學，進而讓學生能夠更好地提高對知識的理解與掌握。

大學英語網絡教學是以學生為中心展開，圍繞學生的教學需求來進行教學設計，這對于學生的未來發展有著很大的幫助，同時教師也可以利用互聯網給學生提供更多的學習機會，讓學生能夠真正投入英語學習中。

三、 教學方式的不同

傳統教學中教學方式是比較單一的，大多數教師都采用灌輸式教學法，學生在學習的過程中很容易覺得枯燥、無味，體會不到學習的樂趣，對于知識的了解與掌握也會有所欠缺，不能夠發自內心的想要對其進行深入探究，學生在此種狀態下就會不想要繼續學習，一直處于被動接受狀態，缺乏學習的信心與斗志，教學效率也無法提升。

而網絡教學中教師可以采用的教學方式是多元化的，可以通過不同的軟件與平臺來增添學習的樂趣，也可以利用學生感興趣的元素或者話題來引出教學的內容，進而激發學生學習的興趣，積極地投入學習當中，營造良好的網絡學習環境。

大學網絡英語教學中信息資源是十分豐富的，教師和學生都可以從中找到有關資源，同時網絡教學平臺也是比較完備的，其中有很多的學習功能，能夠從不同的方面來幫助學生提高英語能力。

四、 教學設計的不同

傳統教學中教學地點、教學時間、教學人數都是有限制的，需要在固定的教室進行教學，教學地點具體內容也是根據教學標準的需求進行設計，然而這種課堂教學方式總體來說還是比較老套的，想要突出新意比較困難。

而網絡教學能夠實現隨時隨地的展開教學，教學地點、教學時間、教學人數都沒有一定的約束，更加方便了學生進行學習，同時還能夠讓學生與教師之間的交流更加的方便，因此，網絡教學設計事實上可以有很多種形式，并且都具有創新性，能夠讓學生獲得不同的學習體驗。

大學英語網絡教學中可以針對學生的情況設置不同的教學設計，使教學變得更加的智能化，這也能夠體現出信息化時代的特征，同時提高學生的英語綜合素質。

五、 結論

新時期各行各業都在隨著時代的發展做出改革，教育行業也在不斷地改進與完善，信息技術被應用于教學中是時代發展的必然趨勢，也是為了滿足社會對人才需求的實現路徑，事實上，大學英語網絡教學與傳統教學有著各自的優勢和劣勢，二者之間應該取長補短，這樣才能夠促進教學的有效開展。

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作者簡介：

唐小琴，四川省綿陽市，四川文化藝術學院。