淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)，是我們教學(xué)的首要任務(wù)，而第三個(gè)素養(yǎng)要素是思維品質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面，即思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要為學(xué)生傳授教學(xué)大綱里的內(nèi)容之外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從不同層面審視英語(yǔ)，把握英文語(yǔ)言的本質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不囿于教科書框架，學(xué)活書本，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而得到全面的發(fā)展，這已成為我們工作者需要解決的重大任務(wù)。因此本文從概念，重要性和培養(yǎng)方法來闡述在英語(yǔ)教學(xué)中融入思維能力的訓(xùn)練。

一、 英語(yǔ)思維能力的概念

所謂的思維，就是借助語(yǔ)言，以分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理為主要內(nèi)容，是一種需著力加以發(fā)展的能力，在諸多的能力中，思維能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)或教育的成敗。英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維也是一種鍛煉和培養(yǎng).而我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，卻忽略了英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，因此有必要在英語(yǔ)教學(xué)中融入思維能力的訓(xùn)練.

二、 培養(yǎng)高中生英語(yǔ)思維能力的重要性

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授D. Perkins認(rèn)為，日常思維就向我們普通的行走能力一樣，是每個(gè)人與生俱來的。但是良好的思維能力，就像百米賽跑一樣，是一種技術(shù)、技巧上的訓(xùn)練結(jié)果。賽跑選手需要訓(xùn)練才能掌握百米沖刺技巧。同樣良好的英語(yǔ)思維能力需要相應(yīng)的教學(xué)支持和一系列有針對(duì)性的練習(xí)。現(xiàn)在問題的關(guān)鍵是，我們的教學(xué)是否把針對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練與課程內(nèi)容和教學(xué)方式整合起來。

（一）學(xué)生過分依賴固有認(rèn)知，忽視思維能力的培養(yǎng)

眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)中以識(shí)記、簡(jiǎn)單理解與應(yīng)用為主，初中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)比較少又比較容易，所以有提分易、見效快的特點(diǎn)。有學(xué)生初三學(xué)了一年英語(yǔ)甚至更短的時(shí)間卻取得了很高的成績(jī)。這一現(xiàn)象表明學(xué)生只是借助了識(shí)記、理解、應(yīng)用固有的學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生的一種臨時(shí)繁榮的假象，可是他們的分析、判斷和思維能力并沒有得到提高，所以到了高中就很難適應(yīng)而成績(jī)大幅下滑。這個(gè)現(xiàn)象的根源在于學(xué)生缺乏思維的深加工，只傾向于直觀地將信息作為碎片化的、隨意的內(nèi)容來加以思考，所以容易處處碰壁，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)情緒而產(chǎn)生自我懷疑。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，我們更加不能忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展。它關(guān)系到思維層次的拓展和學(xué)生視野的開闊，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)成果。

（二）教師和學(xué)生的目標(biāo)不明

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言只是一種形式，我們更應(yīng)該注重語(yǔ)言所傳達(dá)的深層含義給心靈帶來的改變，所以作為英語(yǔ)教師必須時(shí)刻提醒自己：我們是和有靈魂的學(xué)生一起感受有靈魂的文字，而不是單純傳授枯燥的知識(shí)。唯有在教學(xué)過程中充分關(guān)注語(yǔ)言的本質(zhì)，讓學(xué)生忽略學(xué)習(xí)的形式，更多關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、 如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力

如何在英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，不同的老師做法和特色各有不同。

（一）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)過程中，要樹立新型的教育理念，在注重學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，將學(xué)生思維能力的提升作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的另外一個(gè)維度，并不斷增加比重。同時(shí)，在日常課程教學(xué)中，教師應(yīng)將新型的教育觀念明確地告知學(xué)生，并在課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們最充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。教師甚至在課堂上特意創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們分小組將一些語(yǔ)義區(qū)間相差較遠(yuǎn)的詞匯連起來，并感受文字里頭透出的幽默和快樂，從而掌握所學(xué)的詞匯和文章。例如：我們?cè)诒匦抟唬篣nit one Friendship（友誼）單元的詞匯教學(xué)中，進(jìn)行了這樣一個(gè)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。將所有詞匯隨意分組然后巧記串聯(lián)。第一組詞匯：concernupsetrecover串聯(lián)記憶法：對(duì)朋友的恢復(fù)太多的關(guān)心使Amy很沮喪。Too much concern about her friends recovery made Amy very upset.第二組詞匯：set downseriestip串聯(lián)記憶法：李陽(yáng)在黑板上寫下一系列學(xué)習(xí)技巧。Li Yang set down a series of facts of learning tips on the blackboard.第三組詞匯：partnersettledisagree串聯(lián)記憶法：他和他的生意伙伴處理好了爭(zhēng)端。He and his partner have settled their disagreement.這樣的嘗試充分發(fā)揮了學(xué)生的思維力，學(xué)生在相互的溝通和交流中又無形提升了協(xié)作力。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)了。

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣

閱讀不同題材和內(nèi)容的文章能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言、分析歸納、推理驗(yàn)證等邏輯思維能力，此外，閱讀還可培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們使用地道的英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。運(yùn)用靈活的課堂教學(xué)方法，適時(shí)啟迪學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維。充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過圖片、視頻、音樂等多種方式吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合課程內(nèi)容，通過詢問問題的方式，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些事物的經(jīng)歷、看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)創(chuàng)新。

（三）培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇、模仿寫作的能力

許多學(xué)生經(jīng)常一想到寫作文就感到焦慮、緊張或無話可說。教師若能將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，就能將語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析、語(yǔ)言知識(shí)的傳授和寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為一個(gè)相得益彰的統(tǒng)一體，達(dá)到以讀促寫，以寫帶讀的目的。

四、 總結(jié)

總的來說，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要大膽開啟英語(yǔ)思維，阻止“心譯”的介入，更應(yīng)注意避免用直接的翻譯法，應(yīng)注意邏輯性，處理好英漢兩種語(yǔ)言的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們提倡獨(dú)具匠心，結(jié)合不同的課型進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的核心是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的情境化的活動(dòng)，通過教師在認(rèn)知、情感和評(píng)價(jià)方面的支持和引領(lǐng)，使學(xué)生能夠發(fā)展清晰的表達(dá)、判斷和自我監(jiān)控的能力，進(jìn)而發(fā)展思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李虹，福建省漳州市，福建省漳州市東山第一中學(xué)。