淺析在小學語文閱讀教學中存在的問題與解決策略

摘要：在新課改的不斷推動下，社會對學生教育的關注程度也在逐漸加深，導致教師的教學方式以及學生的學習方式都在發生一定的變化。在小學語文的教學中，學生的閱讀教學在其中占據著相當大的比重，作為老師需要引導學生找到適合自己的閱讀方法，通過增強學生的文章的理解能力，不僅可以促進學生學生的閱讀水平的提升，而且可以有效地增強學生語文學習能力。在課堂教學中，學生通常都是以一種相對“被動”的形式去進行語文閱讀相關知識的學習，單一的教學模式很容易讓學生產生低沉、厭惡、無聊的心理狀態，并且對于教師傳授的知識也很難進行完美掌握。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀策略

在小學語文閱讀教學的過程中，作為語文教師必須充分認識到閱讀教學在整個語文教學環節中的重要程度，需要在教學過程中不斷學習、探索和自省，需要能夠自己找到教學中所出現一系列問題，只有將問題羅列出來才可以更有針對性地去進行解決。下文主要就小學語文閱讀教學中存在的問題與解決策略展開分析，希望對相關工作者可以有所幫助。

一、 閱讀教學中體現出的問題

（一）學生閱讀習慣有待改善

良好閱讀習慣的養成可以有效地幫助學生拓寬自己的知識層面，是學生知識獲取的重要途徑之一，有很多學生沒有找到適合自己的閱讀方式，則會出現看不下去、閱讀速度緩慢、文章理解能力不足、讀完就忘等情況，這些情況的出現對于學生閱讀能力的提升造成的很大的阻礙作用。作為老師則需要針對每個學生的實際情況進行有針對性的解決，如，通過段落分層、關鍵詞標注、“優美”句子的摘抄等等方法，針對不同學生進行有效的解決。

（二）學生的閱讀興趣難以提高

學生閱讀興趣的強弱和教師的教學方式有很大的關系。如若教師不能對教材內容進行完整地把控或者長時間的使用一種教學方式進行教學的話，必然體現不出相對完整的教學效果，學生也肯定無法提升自己的閱讀興趣。此外，教師在教學的時候，需要將學生閱讀情感的強化放在首位，如果在前期沒有進行一點情感鋪墊直接就講解閱讀內容的話，學生很難融入課堂教學當中，更不要說文章內容的掌握以及寫作手法的養成了。學生品嘗不到勝利“果實”的味道，勢必會逐漸進入到一個惡性循環的圈子當中，漸漸的喪失閱讀興趣，學生一旦對閱讀喪失了興趣，肯定會影響到自身的閱讀效率。

二、 語文閱讀教學中解決問題的主要對策

（一）深挖教材，體會細節

教師需要不斷對課本教材進行深層挖掘，在將其撰寫文體、主旨思想、作者想要表達的情感等方面都進行詳細分析以后，再進行文章的閱讀教學。例如，教師在進行《葡萄溝》的教學中，教師在授課的時候需要抓住文章中對于葡萄溝中成熟葡萄的細節描寫展開教學，通過多媒體等技術手段的輔助，通過圖片、視頻等方式讓學生充分體會到葡萄的多汁、甘甜、美味等特點，進而才能有效激發學生的閱讀興趣，讓學生體會細節描寫的具體方法以及重要作用。除此之外，教師需要抓住文章的主要脈絡，需要通過當地水果資源的豐富，引到葡萄的美味香甜，再到當地人民的質樸好客，最后則需要體現出這個多么“好”的地方。在教學中，讓學生進行文章段落層次的劃分，通過關鍵語句、關鍵字詞的找尋體現出作者想要體現的文章脈絡。最后教師可以將文章內容和學生的生活實際進行有效融合，讓學生思考自己家鄉有哪些特點，讓學生不僅可以體會到作者想要表達對葡萄溝的無限向往，而且還能闡述自己對家鄉的熱愛之情。

（二）翻轉課堂的有效實施

教師在教學過程中，需要將學生放到課堂的主體位置，需要對原有的“填鴨式”教學進行調整，要建立讓學生先講老師后教的教學理念，通過翻轉課堂教學模式的融入，可以有效地找尋出學生存在的各種問題，方便老師有針對性地進行逐一處理。此外這種教學模式對于學生積極性的調動起到巨大的推進作用，只要學生對閱讀教學產生興趣，必然會提高學生的自主學習能力。例如，教師在對《黃山》這一課進行教學的時候，為了讓學生能夠更為直觀去體會和感受黃山的壯闊震撼，為了讓學生能夠了解和學習黃山上那迎客松的具體景象，為了讓學生可以對文中體現的重點詞匯進行理解和掌握，教師可以通過翻轉課堂的教學模式進行充分體現，教師可以引導學生利用信息技術的輔助來實現這些“目標”，現將學生進行分組，讓學生以組為單位，通過合作交流的形式針對《黃山》這節課程的內容進行相關資料的搜集，最后以PPT的形式進行體現，讓學生上臺進行講解，讓自己當課堂的主人，最后評選出最好的小組。學生通過翻轉課堂的有效實施，不僅可以強化學生之間的交流合作能力，而且還可以讓學生在自己準備課件的過程中加深對文章的理解，對于學生的閱讀興趣以及閱讀能力都會有很大的幫助。

三、 結語

總結全文，在小學的閱讀教學中，教師需以教材為基準，通過多元化的教學模式來提高學生的閱讀能力，需要讓學生在自主學習中建立學習興趣，通過小組合作交流的模式強化學生之間乃至老師之間的關系，需要給予學生更多展示自己的舞臺，只有學生有了強大的自信心，才能夠更好地融入課堂教學當中。

參考文獻：

[1]萬春桃.小學語文閱讀教學中的問題與改進策略[J].課程教育研究，2020（5）：96-97.

[2]張杰.小學語文閱讀教學中存在的問題及改進策略[J].西部素質教育，2020，6（2）：246.

作者簡介：

霍亞坤，河北省廊坊市，文安縣辛莊小學。