構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究

趙志雄

【摘要】文章首先分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后從五個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的策略：創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生課堂探究興趣;改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法;樹立“人本”教育，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍;拓寬課堂視野，適當(dāng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練;結(jié)合思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新總結(jié)性的板書設(shè)計(jì)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂是新時(shí)代素質(zhì)教育大勢(shì)所趨。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)狀分析;高效課堂;教學(xué)策略

一、引言

新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的提出，可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加完善，讓學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，讓學(xué)生更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂“雙基”，豐富小學(xué)生人生情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)青少年新時(shí)代特色社會(huì)主義的價(jià)值觀、道德觀、人生觀。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的需要，而且符合新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，成為課堂的主人，以達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有以下幾種。

1.完成任務(wù)型課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是教師課前沒有做充分的準(zhǔn)備，上課本著傳授知識(shí)的思想，只管完成自己的任務(wù)，不管學(xué)生掌握知識(shí)的多少，沒有課堂反饋，沒有課后補(bǔ)救。

2.專家講座型課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)主要是有的教師給學(xué)生上課，為顯示自己知識(shí)淵博，講課洋洋灑灑、漫無邊際，從上課到下課都是教師講述，好似專家教授辦講座。

3.預(yù)案設(shè)計(jì)型課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在的教師上課的模式大部分是事先做好準(zhǔn)備，備好教案，上課時(shí)根據(jù)自己的教案來完成自己本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

4.唯我至上型課堂教學(xué)模式。部分教師尤其是年齡偏大的教師，奉行所謂的“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為教師就是教師，就應(yīng)該有教師的樣子，課堂就是課堂，應(yīng)該有個(gè)嚴(yán)肅的樣子，上課嚴(yán)肅，氣氛緊張。學(xué)生在這種高壓下學(xué)習(xí)生活，個(gè)性受到極大的壓抑，很多孩子的天性受到磨滅。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生課堂探究興趣

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師可以在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中積極主動(dòng)創(chuàng)新，運(yùn)用各種教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)、完善。“興趣是最好的老師”，要讓小學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，那是空談。所以，構(gòu)建高效課堂的最佳方法是創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生緊跟教師的思路，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣為宗旨，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。總之，激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)，沒有興趣作為支撐，一切都是空談。

例如，筆者在三年級(jí)《陀螺》這一課的情景教學(xué)設(shè)計(jì)中，提前讓學(xué)生手工制作一個(gè)上圓下尖的陀螺，制作好后將其表面打光，帶到課堂。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激起了學(xué)生的興趣。學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，整節(jié)課學(xué)生圍著陀螺轉(zhuǎn)，課堂效果極佳。最后通過本節(jié)課的教學(xué)告訴同學(xué)們一個(gè)深刻道理：不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為習(xí)慣。最后讓學(xué)生體會(huì)陀螺比賽勝利后的感悟，并且寫成體會(huì)，以待第二節(jié)課作點(diǎn)評(píng)。

2.改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，多種教學(xué)措施靈活運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上。此外，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變革古老的填鴨式教學(xué)，解放課堂，創(chuàng)新多種教學(xué)方法。也就是說，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，需要多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，使學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主導(dǎo)者。具體來說，教師在課堂教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立學(xué)生信心，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中來。最后，教師結(jié)合教法研究，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，給予學(xué)生思維創(chuàng)新和發(fā)展的空間，讓課堂具有彈性，讓學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性。例如筆者平時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作教學(xué)、“我是小教師”、問題探究教學(xué)等方式，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂的自由自在、輕松自如，課堂學(xué)習(xí)效果極佳，使學(xué)生牢固掌握小學(xué)語(yǔ)文“雙基”。

3.樹立“人本”教育，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的整體，包括學(xué)生個(gè)人與整體，教師與學(xué)生等。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境沉悶，教師與學(xué)生之間互動(dòng)少，教學(xué)用具單一，只有粉筆、教材、黑板，教學(xué)的時(shí)間和空間受到很大的限制，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在學(xué)校完成，導(dǎo)致學(xué)生的課堂容量大，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣低，課后學(xué)習(xí)效果很難得到保障。所以，教師應(yīng)開展以人為本的符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，樹立“人本”思想、創(chuàng)設(shè)“人本”課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，讓學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，使其從小養(yǎng)成積極向上的道德情操，從而為構(gòu)建高效課堂服務(wù)。

例如在《等一會(huì)，聰聰》教學(xué)設(shè)計(jì)中，聰聰爸爸媽媽對(duì)聰聰提出的要求總是找借口說忙，后來聰聰被怪獸吃了，爸爸媽媽的態(tài)度依日沒有變。筆者為了滲透“人本”教育，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“怪獸是誰(shuí)？聰聰是怎樣變成怪獸的？爸爸媽媽是否發(fā)現(xiàn)怪獸是聰聰變的？”既營(yíng)造了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。

4.拓寬課堂視野，適當(dāng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生“正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)都側(cè)重于閱讀理解，即瑣碎地分析文章，造成目的的錯(cuò)位、要求的越位、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不到位。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力度移位到運(yùn)用閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，在運(yùn)用中促進(jìn)理解課本知識(shí)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)閱讀興趣。而學(xué)會(huì)運(yùn)用，就要重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)閱讀所帶來的樂趣，學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)文閱讀方法和技巧。新的語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)了閱讀、積累、運(yùn)用、寫作，指出“語(yǔ)文閱讀是激發(fā)學(xué)生愛好語(yǔ)文最重要的基本措施”，學(xué)生必須在大量的閱讀體會(huì)與實(shí)踐活動(dòng)中，在教師指導(dǎo)下，在與同學(xué)合作中，在家庭的語(yǔ)言交際中，在社會(huì)交流中真正獲得語(yǔ)文能力綜合發(fā)展。課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，為習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了意義。閱讀教師指導(dǎo)方式常見有精讀式、速讀式、寫讀書筆記式。閱讀模式可以分為朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀.是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的語(yǔ)言的過程;學(xué)生在默讀時(shí)，如果可以適當(dāng)?shù)貥?biāo)劃、用紅筆批注、做讀書摘錄、列閱讀提綱、畫閱讀圖表等，會(huì)提高閱讀效率，拓寬語(yǔ)文視野。

5.結(jié)合思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新總結(jié)性的板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖是小學(xué)生最容易接受的一種，比較直觀，符合小學(xué)生認(rèn)知思維且與兒童的心理思維狀態(tài)較為吻合。小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)抽象知識(shí)不易接受。在課后小結(jié)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，與小學(xué)生的思維特點(diǎn)完全相符。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)散與培養(yǎng)，而且能吸引學(xué)生將注意力始終放在語(yǔ)文課堂上。小學(xué)語(yǔ)文課程字、詞、句較多，語(yǔ)法、句型轉(zhuǎn)換方式多樣化。在小學(xué)生看來，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是比較單一枯燥的。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，能夠有效提升課堂藝術(shù)性、趣味性、實(shí)效性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維，使學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)越來越受到更多小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。從理論學(xué)習(xí)到課堂實(shí)踐教學(xué)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做了大膽的調(diào)整，逐漸構(gòu)造出科學(xué)、合理、高效的課堂教學(xué)體系，提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了小學(xué)生探索學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使課堂為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主人。最后，筆者就構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略有針對(duì)性地進(jìn)行了探究，以供小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

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